摘要：初中生处于青春期，身心发展迅速，正处于思想品德和价值观念形成的关键时期。思想品德课在中学教育中占据着重要地位，它是德育的重要途径，在学生思想品德发展过程中能够给予正确的引导和帮助。然而，初中生对思想品德课较为普遍地存在一定的逆反心理。这种逆反心理削弱了思想品德课的教育效果，不利于初中生形成正确的价值观念。本文从学生、思想品德课、教师、家庭和社会等因素着手，探讨初中生对思想品德课产生逆反心理的原因及其具体表现，从而提出思想品德课要顺应学生的身心发展特点，教师要提高专业素养，积极预防和疏导学生对思想品德课的逆反心理，提高思想品德课的教学效果，实现课程目标。

关键词：初中生；思想品德课；逆反心理

目录

摘要

Abstract

一、初中生对思品课的逆反心理及其具体表现-1

（一） 初中生对思品课的逆反心理-1

（二）初中生对思品课逆反心理的具体表现-1

1. 学生容易把思品课看作是纯粹的“洗脑”课程，从而消极对待思品课-1

2.学生容易对课程内容做反向思考，从而拒绝接受思品课的正面教育-2

3.学生的行为往往与思品课所倡导的行为相背离-2

二、初中生对思品课的逆反心理原因分析-2

（一）初中生自身的身心发展特点容易产生逆反心理-2

1.初中生独立意识的增强和成人感的出现，易对思品课的说教产生抵触情绪-2

2.中学生思维品质的矛盾性特点，易对思品课教学内容产生认知偏颇-3

（二）思品课侧重于对学生进行思想政治教育，容易使学生产生逆反-3

1.思品课缺乏对学生实践能力的培养，忽略了学生能力目标的实现-3

2.思品课内容理论性较强，与学生期待的实践指导有较大反差-3

（三）教师因素的影响-4

1.教师教学方式较为应试，比较侧重对知识点的灌输与练习-4

2.部分教师专业素养欠佳，不能完全答疑解惑，学生难以信服-4

3.思品课教师极易站在道德的高度对学生说教，容易使学生产生抵触情绪，从而引起学生的逆反心理-4

（四）家庭和社会的因素-4

1.家庭教育过于侧重于升学，忽视孩子们的思想政治教育的现象比较突出-5

2.现实社会中存在知与行相脱节的现象，与学生所学知识产生较大的反差-5

三、预防和疏导初中生对思品课逆反心理的对策-5

（一)思品课程要顺应学生的身心发展特点-5

1.准确掌握学生的身心发展特点，帮助学生有意识地在学习中克服逆反心理5

2.改进教学内容，提高思品课对学生身心发展的指导作用-5

（二）提高教师的专业素养-6

1.在课堂教学过程中，尽可能采用形式多样、生动活泼的教学方法，寓教于乐6

2.教师要不断提高专业水平和自身素质，注重言传身教-6

3.建立新型的师生关系，政治教师尽可能从学生自身发展的需要来进行思想观念的引导-7

（三）创建良好的社会舆论-7

1.家长在注重升学的同时，也要注重孩子的思想品德发展-7

2.家长、教师和社会及时引导学生理性看待知行脱节的社会现象-8

参考文献-9

致  谢-10