【摘要】提问是人类交往中常用的语言交流形式，在教学中运用的尤其多。教师提问水平的高低也影响 着教学质量的高低。其中教师提问的类型也是影响教师提问水平的重要因素，不同类型的提问有不 同的作用。研究通过查阅文献资料提出研究问题，教师在实际教学活动中运用的类型不够丰富，质 量低。通过观察法问卷法了解教师提问类型存在的问题，通过访谈法了解问题存在的原因，基于这 些原因提出一些建议，来帮助教师丰富提问类型。

【关键词】：集体教学活动；提问类型

目录

摘要

Abstract

一、前言-4

（一）选题缘由-4

（二）研究意义-4

1、理论意义-4

2、实践意义-4

3、个人意义-5

（三）研究设计-5

1．研究对象-5

2．研究方法-5

3．研究工具-6

二、文献综述和概念界定-6

（一）文献综述-6

1．关于提问功能的研究-6

2．关于提问目的的研究-7

3．关于提问类型的研究-7

（二）概念界定-8

1．关于提问的界定-8

2．关于提问类型的界定-8

三、研究结果与分析-9

（一）大班集体教学活动中提问类型的现状-9

1．各种提问类型运用的现状-9

2．教师对提问类型认识的现状 - 10

（二）大班集体教学活动中教师运用的提问类型存在的问题 - 11

1．以认知型提问为主，忽略情感态度的培养 - 11

2．促进低认知水平的提问类型过多 - 12

3．高认知水平的提问数量少，质量低 - 14

（三）大班集体教学活动中教师提问类型存在问题的原因分析 - 16

1．教师教学能力的限制 - 16

2．教师不科学的教学观 - 17

3．对提问类型认识不足 - 18

4．教师在设计提问时缺乏提问梯度的考虑 - 18

5．日常教学活动中教师的教学的随意性 - 19

四、建议与反思-20

（一）对大班集体教学活动丰富教师提问类型的建议 - 20

1．实践科学的教学观 - 20

2．认真准备预设提问 - 20

3．提问应兼顾各种类型的问题 - 21

4．加强课后反思 - 21

（二）研究反思 - 21

五、参考文献-22

六、致谢-23

附录-24