中文摘要：在中国，学生们逐渐从原来的小学三年级提早到小学一年级甚至更早开始学习英语。随着这个趋势的发展，英语课堂语言的质量性和有效性受到的关注也日益增多。本研究对小学英语教师课堂语言的重要组成部分——课堂指示语和反馈语进行实证研究。教师指示语，作为组织课堂教学，维持课堂纪律的工具，在以英语为媒介的小学英语课堂上发挥者极其重要的作用。有效的课堂指示用语和反馈语能够充分激活学生对英语兴趣和学习积极性，而无效的课堂指示用语和反馈语会降低教学效果，挫伤学生的学习积极性和学习热情。本次研究通过分析课堂录音，采取课堂观察法和课后观察，对杭州某私立外国语小学英语课堂的教师指示语和反馈语进行研究，分析教师课堂用语的特点和存在的问题并提出了本研究对指示用语和反馈语对课堂教学的启示和局限性。

关键词：课堂语言；文本分析；教师指示语；反馈语

Contents

Acknowledgments

Abstract

中文摘要

1．-Introduction-3

1.1-Background of the study-3

1.2 Purpose of the study-3

1.3 Research significance-4

2．Literature review-4

2.1 CLIL and features of classroom discourse-4

2.2-Approach to analyze classroom discourse-4

2.3 Factors to notice in classroom discourse-5

2.4 Research findings on teacher talk-6

2.4.1 teacher talk-6

2.4.2-Teacher instructions-7

2.4.3-Feedback-8

3. Research methodology-9

3.1-Methods-9

3.1.1Subjects-9

3.1.2 Instrument-9

3.1.2.1Data collection and analysis-9

3.1.2.2 Results and Analysis-10

3. Introduction-10

3.1Instruction words-10

3.1.1-High frequency language expressions to direct students-10

3.1.2-Expressions of Initiating Instructions-11

3.1.3-Giving instructions in the target language-12

4. Feedback-13

4.1 High frequency types of feedback-13

4.1.1Positive feedback-13

4.1.2 Negative feedback-14

4.2 Factors that contribute to ineffective instruction words and feedback-16

4.2.1 Problems of instruction English-16

5. Conclusion-17

5.1-Implications of the study-17

References