摘要：新课程改革深入发展对初中思想品德教师教学方式提出了前所未有的挑战，对教师的要求更高。现实中教师教学水平能力并不那么乐观，思想品德学科难上，学生不感兴趣、不重视。追根溯源这和课堂教学组织活动的开始阶段有密切的关系。

导入是课堂教学的起始环节，导入的好坏关系到一堂课的成功与否。俗话说，良好的开头是成功的一半，有效的课堂导入，能引导学生进入到较好的学习环境中来，能吸引学生的注意，激发学生的兴趣，从而为整个课堂教学奠定一个良好的氛围，这样会起到事半功倍的效果。本课题所要研究的内容正是与此相关，针对目前的思想品德课堂教学导入现状，存在优点与不足，改进措施等方面进行研究，为目前思想品德课堂教学导入有效性提供理论帮助。

本论文共分为四个部分：第一部分概述了初中思想品德课堂教学导入的研究研究背景及研究现状，分析说明了本课题的理论来源，提出了本课题的研究方法。第二部分对相关概念进行了界定，笔者对“教学导入”及“思想品德课堂教学导入”进行阐述加以区分，奠定理论基础。第三部分，对初中思想品德教学导入的现状进行分析，分析目前初中思想品德课堂教学导入现有的实践成就以及存在的不足。第四部分，针对存在的问题给出优化初中思想品德课堂教学导入的有效方法，包括导入时间精准把握，教学导入方式多样化及教学导入选用材料生活化等方面进行阐述，同时举例说明了如何运用这些导入方法，为一线教师和即将进入教师岗位的准教师提供一些建设性的参考意见。

关键词：初中思想品德；课堂导入；有效性

目录

摘要

Abstract

一、前言1

  （一）选题背景1

  （二）研究现状1

二、 概念界定2

  （一）课堂教学导入的涵义2

  （二）初中思想品德课教学导入的内涵  3

三、 初中思想品德课堂教学导入的现状及其分析3

  （一）初中思想品德课堂教学导入的实践成就3

    1.导入语言精炼清晰3

    2.导入内容丰富多彩4

    3.导入过程层次分明4

 （二）初中思想品德课堂教学导入存在的不足及其原因4

    1.导入时间把握欠缺4

    2.导入形式单一5

    3.导入材料难以引起共鸣5

四、 优化初中思想品德课堂教学导入的有效方法6

（一）导入时间精准把握6

  （二）教学导入方式多样化6

    1.把握新旧内容知识衔接导入6

2.构思特定情境进行导入7

3.设置有效疑问进行导入8

4.选择经典事例进行导入9

  （三）教学导入选用材料生活化10

1.选用身边日常生活经验事例10

2.选用时政热点材料11

参考文献  12

致    谢  13