摘要：在阅读、分析 PCK 和课例研究相关文献的基础上，本研究以 PCK 理论为框架，聚焦幼 儿园实习教师数学领域 PCK 的发展，以研究者本人为研究对象开展课例研究。实习前首先 运用 PCK 问卷对本人数学领域 PCK 的状况进行了自我描述；实习中，借助 PCK 结构框架， 从数学活动的教学内容、教学对象和教学方法三个方面出发，开展三轮课例研究，对同一 个数学教学活动进行设计、实施、反思、再设计。本研究旨在探讨 PCK 结构框架对课例研 究开展的指导意义，以及课例研究对 PCK 的改进作用，发现 PCK 与课例研究的内在联系， 促使幼儿园实习教师注重自身 PCK 的积累与提升，增强反思意识，促进专业发展。

关键词：幼儿园实习教师 PCK-数学领域-课例研究

目录

摘要

Abstract

一、问题的聚焦-1

(一)为什么关注幼儿园教师的 PCK 发展状况-1

(二)为什么聚焦幼儿园教师数学领域 PCK-2

(三)为什么以笔者为研究对象开展课例研究-2

二、研究综述-4

(一) PCK 的内涵-4

(二)关于 PCK 的测评工具和方法-5

(三)幼儿教师 PCK 发展相关理论成果-6

(四)三种课例研究模式-7

三、研究设计-8

(一)研究思路-8

(二)研究对象-8

(三)研究方法-8

四、幼儿园实习教师实习前数学领域 PCK 状况描述-10

(一)对幼儿园实习教师教学内容知识（What）分析的主要问题描述-10

(二)对幼儿园实习教师教学对象知识（Who）分析的主要问题描述-11

(三)对幼儿园实习教师教学方法知识（How）分析的主要问题描述-11

(四)幼儿园实习教师 PCK 发展状况的总体描述-12

五、实习中聚焦数学领域 PCK 框架的课例实施与改进过程-14

(一)第一轮课例研究-14

(二)第二轮课例研究-19

(三)第三轮课例研究-24

(四)课例研究成果-28

六、结论-29

(一) PCK 结构框架能够指引活动设计思路 -29

(二)构建学习共同体能促进幼儿园实习教师 PCK 发展 -30

(三)课例研究能够促进幼儿园实习教师 PCK 的发展 -31

参考文献 -32

附录 -33

附录一：研究者本人相关核心课程成绩表 -33

附录二：五大领域课程主讲教师对研究者本人的评价表 -33

附录三：对 a、b、c 三个视频教学内容知识（What）的 PCK 问卷回答表 - 34

附录四：对 a、b、c 三个视频教学对象知识（Who）的 PCK 问卷回答表 - 34

附录五：对 a、b、c 三个视频教学方法知识（How）的 PCK 问卷回答表 - 35

附录六：研究者本人的 PCK 测评结果 -35

致谢 -37