摘要：新课程标准提出必须实现知识能力、过程方法、情感价值“三维一体”的教学目标，对于小学数学教学而言，实现这一目标体系，需要充分发挥教学情境的作用。基于此，本文以小学数学教学为研究视角，针对小学数学教学情境展开分析讨论。首先，对教学情境的内涵外延做出了扼要阐述；然后，报道了对榆树市D小学关于数学课堂教学情境创设的情况，透视情境创设中存在的内容守旧、连贯性不足、评价缺失等问题；同时针对导致问题出现的原因做出多维解析；最后，结合教学情境创设理论与调查结果，提出解决问题的对策建议。

关键词  小学数学；课堂教学；情境创设

目 录

摘 要

Abstract

一、小学数学课堂教学情境创设研究的意义-1

二、概念界定-2

三、调查设计-3

（一）调查对象-3

（二）调查方法-4

（三）调查过程-4

四、小学数学课堂教学情境创设现存问题调查及成因分析-5

（一）小学数学课堂教学情境创设存在的问题-5

1.教学情境内容守旧-5

2.教学情境连贯性不足-6

3.情境创设评价缺失-6

（二）小学数学课堂教学情境创设问题的成因分析-7

1.学校疏于情境创设系统培训-7

2.教师情境创设预设能力不足-8

3.学生认知与思维发展有限-8

五、小学数学课堂教学情境创设的优化路径-10

（一）学校组织情境创设专题培训-10

（二） 教师提高情境预设能力，做好课后评价-10

（三） 学生积累丰富生活经验-11

结论-12

参考文献-13

附录-14

致谢-15