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【摘 要】：课程标准对现行物理课堂教学提出了新的要求，培养学生的元认知能力成为物理教学目标的应有之义。物理解题（教学）是物理学习（教学）的重要环节。当前物理解题存在重认知轻元认知的问题。重视元认知、重视元认知能力培养对提高解题能力、提高解题教学质量具有重要的意义。 【关键词】：课程标准； 物理教学； 元认知； 物理解题
目录 摘要 Abstract 绪论-3 1、元认知-3 2、义务教育物理课程标准与物理教学-4 3、当前物理解题（教学）存在的问题-4 3.1、物理解题教学的概念和功能-5 3.2、传统物理解题教学的模式和缺陷-5 3.3、当前物理解题教学造成的后果和关键原因-5 4、元认知理论与物理解题-6 4.1、元认知对物理解题的作用-6 4.2、利用元认知理论指导物理解题-7 4.2.1、增强认知相关知识的储备-7 4.2.2、加强问题解决的目标意识-7 4.2.3、注重解题过程中的实时监控-8 4.2.4、强调解题后的反思和总结-9 4.2.5、关注学生的情感体验和交流-10 参考文献：-10 致谢-11 |
