摘要：管理好课堂是开展教学活动的基石。随着大众对教育的重视，教师对于课堂管理认知的重要性也越发显现。但于实际调查过程中发现：课堂管理的办法单一、传统，老师课堂管理的理念较为狭隘，低年级小学生却随时代发展呈现出与之前不同的个性。鉴于此，研究者基于教师对课堂管理认知情况的了解，查阅文献，结合理论和自身实践经验，从多角度寻求提升低年级小学教师课堂管理认知的策略并提出：首先转变课堂管理理念，其次改进课堂管理的方法，然后反思课堂管理的效果，最后对课堂管理进行再提升。关键词：课堂；管理；小学

目录

摘要

ABSTRACT

一、绪论-3

（一） 研究背景-3

（二） 研究目的与意义-3

1.研究目的-3

2.研究意义-3

2.1理论意义-3

2.2实践意义-4

（三） 国内外研究现状-4

1.国内研究现状-4

2.国外研究现状-5

（四） 相关概念界定-6

（五） 研究方法-6

1.文献研究法-7

2.调查研究法-7

2.1问卷调查法-7

2.2访谈法-7

二、低年级小学教师课堂管理认知现状调查-7

（一） 低年级小学教师的课堂管理理念-7

（二） 低年级小学教师的课堂管理方法-9

（三） 低年级小学教师的课堂管理效果-11

（四） 低年级小学教师的课堂管理期待-12

三、存在的问题及原因分析-13

（一） 教师课堂管理理念的模糊停滞-13

（二） 教师课堂管理新方法的运用不到位-15

（三） 教师课堂管理评价和反思深度的缺乏-15

四、低年级小学教师课堂管理认知策略-16

（一） 转变课堂管理理念-16

（二） 改进课堂管理的方式-17

（三） 反思课堂管理的效果-18

（四） 对课堂管理的再提升-18

五、结语-20

致谢-21

参考文献-22

附录-24

附录 1.低年级小学教师课堂管理认知调查（教师问卷调查）-24

附录 2.访谈提纲-25