中文摘要：英语学习者阅读策略的有效使用是阅读研究的一个热门议题。已有研究发现，思维风格会影响学习者对于学习策略的选择。但关于思维风格与特定语言策略，如阅读策略的关系研究较少。且多数研究以大学生为被试，缺少对中小学生的研究。因此，本研究拟以问卷调查的方式，来探讨初中生思维风格和英语阅读策略之间的关系。

根据斯滕伯格的心理自我管理理论以及Mokhtari和Sheorey对于阅读策略理论为理论依据，本文将思维风格分为五个维度十三种类型，将阅读策略分为三种类型，通过相关性分析，以此来探究思维风格与阅读策略之间的关系。为此，本文提出以下研究问题：

（1）初中生的思维风格与阅读策略状况如何？

（2）初中生的思维风格与阅读策略之间是否存在相关性？

（3）初中生的思维风格与阅读策略分项之间是否存在交互作用？

本文的受试为杭州市某初中的平行班与实验班的63位同学，在规定的时间内同学们按照要求完成斯滕伯格思维风格量表以及阅读策略的问卷，通过收集到的数据，本文进行了描述性统计，相关性分析，以及独立样本T检验。

研究结果表明：

（1）初中生往往更倾向立法型，外倾型以及激进型风格，同时初中生具有较好的使用阅读策略的意识；

（2）学生大多数的思维风格都与阅读策略具有一定的相关性, 其中等级型风格，外倾型风格与阅读策略的使用关系更加密切；

（3）初中生的思维风格与阅读策略的分项之间存在交互作用，其中立法型风格，等级型风格与外倾型风格与学生问题解决策略的使用关系最为密切，同时常使用阅读策略的同学与不常使用阅读策略的同学会在等级型，外倾型以及司法型思维风格上呈现差异。

以上研究为初中生阅读教学带来了以下启示：首先，教师可以依据学生思维风格的倾向设计活动，帮助学生更好的参与课堂；其次在教师可以多设计和立法型风格，等级型风格和外倾型风格的活动，此类型的活动有助于学生在之后更好的利用阅读策略，最后对学生而言，要了解自己的思维风格，选择适当的阅读策略。

关键词：思维风格；阅读策略；初中生

Contents

Abstract

中文摘要

1. Introduction-1

1.1 Research Background-1

1.2 Research Significance-1

1.3 Research Purpose-2

2. Literature Review-3

2.1 Thinking Styles-3

2.1.1 The Definition of Thinking Styles-3

2.1.2 The Classification of Thinking Styles-3

2.1.3 Previous Studies on Thinking Styles at Home and Abroad-4

2.2 Reading Strategy-5

2.2.1 The Definition of Reading Strategy-5

2.2.2 The Classification of Reading Strategy-6

2.2.3 Previous Studies on Reading Strategy at Home and Abroad-7

2.3 Previous Studies on the Correlation between Thinking Styles and Reading Strategies-8

3. Methodology-10

3.1 Research Questions-10

3.2 Participants-10

3.3 Instruments-10

3.3.1 Thinking Styles Inventory-10

3.3.2 Reading Strategies Inventory-11

3.4 Data Collection and Analysis-12

4. Results and Discussions-13

4.1 The Tendency of Thinking Styles-13

4.2 The Tendency of Reading Strategy-14

4.3 Correlation between Thinking Styles and Reading Strategies-17

4.3.1 Correlation between Reading Strategy and Thinking Style-17

4.3.2 Correlation between Reading Strategy and Thinking Style in Function Dimension-19

4.3.3 Correlation between Reading Strategy and Thinking Style in Level Dimension-20

4.3.4 Correlation between Reading Strategy and Thinking Style in Form Dimension-20

4.3.5 Correlation between Thinking Styles and Reading Strategy in Lean Dimension-22

4.3.6 Correlation between Thinking Style and Reading Strategy in Scope Dimension-22

4.3.7 Comparison of Thinking Styles between High Score Group and Low Score Group on Reading Strategy-23

5. Conclusion-25

5.1 Major Findings of Study-25

5.2 Implications-25

5.2.1 Implications for Teachers-26

5.2.2 Implications for Students-26

5.3 Limitation and Suggestions-26

References

Appendix