摘要：习作教学一直是语文教学中重要的部分，处于语文教学核心地位。本文对常 熟市某小学三年级学生习作水平进行了具体调查，发现教师重视习作教学；习作 教学内容丰富、方法多样；学生具有积极的习作兴趣和良好的学习态度。但教师 教学也存在习作评价过于正面等问题。学生习作有标点符号使用不当；书面表达 口语化；不重视开头和结尾以及分段不当；习作“流水账”；习作失真；习作缺 乏创新和习作套路化；尚未养成良好的习作习惯等问题。为此提出了认可能力， 给予赞同；注意口语转化书面语的过程；提供及时有效的反馈等建议，提高学生 的习作水平。

关键词： 小学三年级 习作水平 习作教学

目录

摘要

Abstract

1. 绪论-1

1.1 选题缘由-1

1.2 研究目的和意义-1

1.2.1 研究目的-1

1.2.2 研究意义-1

1.3 研究现状-1

1.3.1 关于小学生习作水平与其相关能力因素的研究-1

1.3.2 习作教学现状的研究-2

1.3.3 问题及原因分析的研究-2

1.3.4 习作教学策略的研究-3

1.4 研究范围及方法-3

2. 常熟市某小学三年级习作教学现状调查-5

2.1 教师习作教学现状-5

2.1.1 教师重视习作教学-5

2.1.2 习作教学内容丰富、方法多样-6

2.1.3 教师评价和学生自评、互评并重-7

2.2 学生习作水平现状-8

2.2.1 具有积极的习作兴趣和良好的习作态度-8

2.2.4 教师访谈分析 -11

3.三年级习作教学存在的问题和原因分析 - 13

3.1 教师教学情况及原因分析 -13

3.1.1 习作评价过于正面 -13

3.1.2 习作准备的忽视 -14

3.2 学生习作中存在的问题及原因分析 -14

3.2.1 标点符号的使用不当 -14

3.2.2 书面表达口语化 -15

3.2.3 不重视开头和结尾以及分段不当 -15

3.2.4 习作“流水账” -16

3.2.5 习作失真 -16

3.2.6 习作缺乏创新和习作套路化 -16

3.2.7 尚未养成良好的习作习惯 -16

4.针对小学三年级习作教学的建议 - 18

4.1 根据加涅信息加工理论提出的建议 -18

4.1.1 关于习作学习动机阶段的建议——认可能力、给予赞同 -18

4.1.2 关于习作学习领会阶段的建议——注意口头语转化书面语的过程 18

4.1.3 关于习作学习反馈的建议——提供及时、有效的反馈 -19

4.2 根据三年级学生习作水平提出的建议 -19

4.2.1 如何避免习作口语化——提高词汇积累 -19

4.2.2 如何避免习作失真或无话可说——实事求是与丰富想象结合 -20

4.2.3 如何避免习作千篇一律——促进个性化发展 -20

4.2.4 掌握适当的习作策略 -21

参考文献 - 22

附录 - 23

致谢 - 28