摘要：好奇是对探索新信息和新事物的一种内在渴望，是人类进行探索性和创造性活动时所需要的重要的心理特征。好奇能够激发人们去探索学习，通过这种学习来扩展自己的知识。好奇又可以称为一种情绪状态，它需要一种满足感，人们通过探索来扩展自己的知识技能，学习新的思维方式来获取自己所需要的愉悦感。从内部动机方面来说，好奇是一种内在动力，它满足了人们的内在需求。从奖赏机制来说，好奇是一种奖赏性的行为，这种奖赏来源于满足自己的内心需求。

Litman根据信息缺口理论将好奇分为兴趣型好奇（I型）和剥夺型好奇（D型），他认为好奇主要是一种不确定感，I型好奇是由对自身的兴趣引起的而D型好奇是因为产生了信息的缺口产生的。在这个基础上，本研究以好奇量表，认知需求、认知闭合量表为研究工具，以大学生为调查对象来探索好奇和认知闭合、认知需要之间的关系，皮尔逊积差相关分析表明，大学生的好奇类型与认知闭合、认知需要有显著的相关。结果发现：I型好奇和D型好奇与认知需求、认知闭合的结构偏好、决断性都有显著正相关；但在认知闭合的模糊不容忍维度只和D型好奇呈显著正相关。意味着D型好奇水平越高，对模糊的容忍度越低。这个结果与我们的假设相符。

关键词：好奇，I型好奇，D型好奇，认知需求，认知闭合需要

目录

摘要

ABSTRACT

第一部分 引言-9

1.1基本概念-9

1.1.1好奇的研究概述-9

1.1.2兴趣型好奇-10

1.1.3剥夺型好奇-10

1.1.4认知闭合需要-10

1.1.5认知需求-11

1.2 I/D型好奇与认知闭合需要的关系-11

1.3 I/D型好奇与认知需求的关系-12

第二部分 问题提出与研究设计-12

1问题提出-12

2 研究技术路线与方法-13

2.1 技术路线-13

2.2 研究方法-13

3 研究意义-13

3.1 理论意义-13

3.2 实践意义-14

4.研究设计-14

4.1研究对象-14

4.2研究假设-14

4.3 工具-14

4.4数据收集与分析-16

5数据分析结果-16

5.1大学生认知闭合需要在人口统计学变量中的差异-16

5.1.1认知闭合需要在性别上的差异-16

5.1.2认知闭合需要在年级上的差异-17

5.1.3认知闭合需要在专业上的差异-17

5.1.4认知闭合需要在年龄上的差异-17

5.2大学生认知需求在人口统计学变量中的差异-18

5.2.1认知需求在性别上的差异-18

5.2.2认知需求在年级上的差异-18

5.2.3认知需求在不同专业上面的差异-18

5.2.4认知需求在不同年龄上的差异-19

5.3好奇在人口统计学变量中的差异-19

5.3.1好奇在性别上的差异-19

5.3.2好奇在不同专业上的差异-19

5.3.3好奇在不同年级上的差异-20

5.3.4好奇在不同年龄上的差异-20

5.4大学生认知闭合需要、认知需求及好奇的关系-20

6讨论-21

6.1大学生认知闭合需要在人口学变量上的统计分析-21

6.1.1性别差异分析-21

6.1.2年级差异分析-22

6.1.3专业差异分析-22

6.1.4年龄差异分析-22

6.2大学生好奇在人口变量学上的讨论分析-22

6.2.1年级差异分析-22

6.2.2专业差异分析-23

6.2.3性别差异分析-23

6.2.4年龄差异分析-23

6.3认知需求在人口学变量上的讨论分析-23

6.3.1性别差异分析-23

6.3.2专业差异分析-23

6.3.3年级差异分析-23

6.3.4年龄差异分析-24

6.4大学生认知闭合需要、好奇、认知需求的关系讨论-24

7．研究局限和发展趋势-24

8．参考文献-26

致    谢-28