摘要：语文，是一门集工具性与人文性为一体的基础学科。学好语文，可以让孩子们受益终生。课程标准指出:“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”显而易见，语文的重要性是毋庸置疑的。因此，作为教师，我们必须对不擅长学习语文的学生产生足够的重视，务必要改变班级中存在一部分学习态度消极、兴趣淡薄、缺乏信心的学困生这一现状，这是身为教书育人的灵魂工程师必须肩负的责任。

通过了解他们的生长环境、成长经历等，找出导致他们语文学习困难的真正原因，从而让他们的学习情况得到好转。而要想取得期待的结果，我们就有必要对这些学困生进行研究。

本课题主要通过调查研究小学三年级语文学困生的现状，运用问卷调查法展开研究分析，根据表象，试图挖掘其背后深层的原因，从而提出将他们转化成学优生的途径，期望在已有的研究成果和调查结果的基础之上，做出分析，真正为教师在语文教学中解决学困生问题提供理论参考和实践支持。

研究主要包括以下几个方面的内容：

第一部分：绪论。交代本课题研究意义和目的（研究背景、问题提出），点明研究现状，阐明研究方法，提出研究对象、相关的国内外研究综述、核心概念界定等，为我的研究奠定框架和理论基础。

第二部分：小学三年级语文学困生的现状调查。在前期相关理论、基础研究综述的指导下，参考李晓宁老师的问卷，运用问卷调查法，开展面向学生的具体调查并整理统计出数据，根据得到的资料，分析出语文学困生的现状，从而探索出小学语文学困生存在的问题。

第三部分：研究分析小学三年级语文学困生成因。由小学语文学困生存在的问题，进一步分析其成因，从学生自身、家庭及教师三个方面展开分析。

第四部分：小学语文学困生转化措施。围绕着小学语文学困生具体的表现和对其成因进行的分析，给语文学习有困难的学生，及他们的老师、家长提供具体的建议。不过当然，笔者探寻的这些转化措施都不能用单一的眼光来对待，必须综合地进行运用，如此才可以获取较为理想的结果。在这样三管齐下的措施下，相信学困生能在一定程度上摆脱学习困境，获取自身的发展，家长和老师也能如愿以偿。

关键词：教学；语文学困生；三年级；成因；转化措施

目录

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论-5

1.1问题的提出-5

1.2研究的目的及意义-6

1.2.1研究目的-6

1.2.2研究意义-6

1.3研究理论基础-6

1.3.1人本主义教育理论-6

1.3.2多元智能理论-7

1.3.3马斯洛需要层次理论-7

1.3.4动机理论-7

1.4研究方法-7

1.5相关概念界定：-8

1.5.1学困生-8

1.5.2小学语文学困生-9

1.6相关研究综述-9

第二章 小学语文学困生现状调查-12

2.1调查概述-12

2.1.1问卷编制的目的-12

2.1.2调查方法-12

2.1.3参与问卷对象的确定-12

2.1.4问卷内容的设置-12

2.2问卷调查情况分析-13

第三章 小学语文学困生的特点及成因分析-20

3.1学困生的特点-20

3.1.1缺乏学习主动性-20

3.1.2学习效率低下-20

3.1.3家长教育方式不当-21

3.2成因分析-21

3.2.1学困生自身原因-22

3.2.2学困生家庭原因-24

3.2.3教师原因-26

第四章 小学语文学困生转化措施-27

4.1学生方面-27

4.1.1正确认识语文-27

4.1.2重视语文基础知识的积累-27

4.1.3正确评估自己-27

4.1.4养成良好的语言运用习惯-28

4.1.5提升自主学习能力-28

4.2家庭方面-29

4.2.1关注学习效果，加强家校联系-29

4.2.2加强亲子间交流与互动-30

4.3教师方面-30

4.3.1加强教师教育，终身学习-30

4.3.2构建和谐民主的师生关系-31

4.3.3加强对语文学习方法的指导-31

结语-33

参考文献-34

附 录-36

致 谢-37