摘要：教育实习是帮助实习生形成专业身份认同的有效契机，它能够提供真实的教学情境，为其顺利入职和从事实际教学奠定基础。实习生与指导教师的互动是其身份认同形成的重要媒介。如何和指导教师建立良好关系进行有效互动，确实困扰着众多实习生。

本研究采用了文献法、访谈法、问卷调查法和观察法，在文献分析和实地观察的基础上，与 4 名实习生进行访谈，并且收集了 94 份指导教师问卷和 161 份实习生问卷。研究者运用深度访谈的方式，利用 SPSS23.0 对问卷调查的结果进行数据分析，总结出互动中存在的 4 个问题：角色定位不清、内容安排不均、性格因素影响大、互动时间少。

基于研究结果，研究者从实习生、指导教师、师范院校、实习园四个方面提出了优化建议。

关键词：学前教育专业；教育实习；实习生；指导教师；互动

目录

摘要

ABSTRACT

1.绪论-4

1.1问题提出-4

1.2研究目的-4

1.3研究意义-5

1.3.1理论意义-5

1.3.2实践意义-5

1.4概念界定-5

1.4.1学前教育实习-5

1.4.2指导教师-6

1.4.3师师互动-6

1.5研究综述-6

1.5.1实习现状相关研究-6

1.5.2互动主体相关研究-7

1.5.3互动形式相关研究-8

1.5.4影响互动效果相关研究-9

1.5.5互动存在问题相关研究-10

1.6研究设计-10

1.6.1研究对象-10

1.6.2研究方法-10

2.研究结果-12

2.1互动主题单一：以指派任务为主-12

2.2互动对象受年龄和性格差异影响：与副班教师互动较多-12

2.3互动内容局限：多为环创方面的指导-13

2.4互动形式多样：实习生认可指导教师能力-14

2.5互动时间较少：频次不高，时长有限-15

3.存在问题及原因分析-16

3.1实习生角色定位不清-16

3.2互动内容安排不均-16

3.3性格影响互动效果-17

3.4师师互动时间不充足-17

4.教育建议-18

4.1对实习生的建议-18

4.1.1做好准备工作，积极主动地对待实习-18

4.1.2加强与指导教师的人际交往和沟通-18

4.2对指导教师的建议-18

4.2.1改善态度，做好教学指导工作-18

4.2.2与实习生建立互助型关系-19

4.2.3根据实习生的需要进行教学指导-19

4.3对师范院校的建议-19

4.3.1慎重选择实习基地-19

4.3.2提高实习带队教师在实习中的作用-19

4.4对实习园的建议-20

4.4.1重视指导教师的选择和培训-20

4.4.2安排时间方便实习生和指导教师交流沟通-20

结束语-21

参考文献-22

附录-23

附录 1 访谈提纲-23

附录 2 指导教师问卷-23

附录 3 实习生问卷-26

致谢-31