摘要：《普通高中语文课程标准（2017年版）》首次提出将“跨媒介阅读与交流”作为语文学习十八个任务群之一，引起了语文教育界的高度关注。因该任务群迎合时代发展趋势，贯彻了培育高中学生语文核心素养的重要理念，越来越多的国内学者呼吁将其作为关键课程主题融入高中语文课堂，对这个学习任务群的研究也逐渐丰富。但作为一个崭新的语文课程内容，其理论研究正处于起步阶段，方兴未艾，实践研究鲜有且涉及面窄。一线教学的实际操作中，部分高中语文教师也往往不能理解该学习任务群的真正含义，无从下手或者草率地将其变成媒介介绍或多媒体教学，忽略了将跨媒介作为一种方式进行阅读与交流的实质。面对不知道怎么教“跨媒介阅读与交流”学习任务群的问题，有的教师以微专题这一课程实施形式去解决，即在新课标18个学习任务群的基础上，设立相应专题，并凝聚微专题作为课堂教学焦点。

基于此，本文将重点对高中“跨媒介阅读与交流”微专题教学进行研究，融会有关“跨媒介阅读与交流”和“微专题”二者概念的基本理解，综合、分析相关材料，通过文献研究等方法探讨高中“跨媒介阅读与交流”微专题教学的选择、设计和评价策略。

本研究将从三个部分展开论述。首先根据该学习任务群的性质结合已有研究成果，对“跨媒介阅读与交流”进行进一步界定，分析其内涵和教学目标。

其次，通过分析“微专题”内涵和意义，探究此类方法贯彻实施该学习任务群的独特优势与必要性。

最后，根据已有的理论，并对优秀教学案例进行分析、归纳、总结，就“跨媒介阅读与交流”微专题教学内容的选择、教学设计与实施提出建议，供一线教师参考借鉴。

关键词：跨媒介阅读与交流； 专题学习；微专题； 高中语文

目录

摘要

Abstract

绪    论-7

一、研究意义-7

二、研究现状-7

三、研究内容与方法-8

第一章 高中“跨媒介阅读与交流”学习任务群内涵及教学目标-9

第一节“跨媒介阅读与交流”学习任务群的提出背景及其内涵-9

一、“跨媒介阅读与交流”学习任务群的提出背景-10

二、“跨媒介阅读与交流”的内涵-12

第二节 “跨媒介阅读与交流”学习任务群的教学目标-14

一、总目标-14

二、学习目标与内容-14

三、教学提示-15

第二章 “微专题”内涵、价值分析-16

第一节 “微专题”的内涵-16

一、“微专题”概念界定-16

二、“微专题”特点-17

第二节 “微专题”的实施价值-17

一、损有余：实现短、平、快优势-18

二、补不足：解决难、杂、生问题-19

第三章 高中“跨媒介阅读与交流”微专题设计-20

第一节 “微专题”活动内容选择策略-20

一、理论“立足点”：以目标为据-21

二、个体“独特点”：以媒介为据-24

三、学习“困难点”：以学情为据-25

第二节 “微专题”活动方式设计策略-25

一、有真问题：真实情境创设-26

二、有目的性：任务清单驱动-27

三、有语文味：学科特性贯彻-28

四、有探究性：有效成果提炼-28

五、有过程铺开：师生地位凸显-29

第三节 “微专题”活动效果评价策略-30

一、多元化：整合不同方式-30

二、专业化：融入科学理论-31

三、持续化：确立动态考量-32

结    语-34

参考文献-35

致    谢-37