摘要：“活动•探究”单元是统编初中语文教材编写的创新与亮点，是语文独立设科以来未曾尝试的单元形式，以任务驱动教学，促进学生的自主学习。为了使这一新单元在实际教学中发挥应有的成效，需要探寻确切、合适的教学策略。本文试图从“活动·探究”单元的教材解读出发，借鉴理论基础和教学建议，从教学与评价两个角度探究与本单元编写特点与编写目的相契合的策略。本文共分为四部分，主要内容如下：

第一部分为绪论，主要阐述了本文的研究意义，介绍了“活动·探究”单元的研究现状，对现有的研究成果进行了梳理与分析，并对本文的研究对象“活动·探究”单元做出概念界定。

第二部分介绍了“活动·探究”单元的内涵及特征，主要通过文献研究和比较研究归纳出“活动·探究”单元的创新点与侧重点，进而对单元特点进行分析。“活动·探究”单元以文体知识的掌握与运用为学习目标，以阅读为切入点，以实践为着力点，以写作为落脚点。

第三部分主要介绍了教学的依据，梳理出几种可能对单元教学有所助益的理论，如杜威“从做中学”理论、学习迁移理论、多元智力理论等，并探讨它们对本单元教学的借鉴意义，归纳出本单元凸显语文课程的实践性，实现师生角色的转变，提倡学习方式的变革的编写目的。

第四部分从“活动·探究”单元的内涵与特点出发，结合理论基础与编写目的，尝试从基于文体意识的阅读教学、基于小组合作的实践活动、基于情境体验的写作实践三方面提出教学策略，以多元的评价主体、评价方式、评价内容进行单元评价。

关键词：初中语文； 统编教材； “活动·探究”单元

目录

摘要

Abstract

绪论-1

（一）研究意义-1

（二）研究综述-1

（三）研究方法-3

（四）概念界定-4

一、“活动·探究”单元的内涵及特征-5

（一）“活动·探究”单元的概念辨析-5

1． “活动·探究”单元与综合性学习的区别-5

2． “活动·探究”单元与专题学习的区别-6

（二） “活动·探究”单元的主要特点-7

1． 以阅读为切入点，打破篇章隔阂-7

2． 以实践为着力点，联动课堂内外-8

3． 以写作为落脚点，有效进行单元总结-9

二、 “活动·探究”单元教学的依据-9

（一） “活动·探究”单元教学研究的理论依据-10

1． 杜威“从做中学”理论-10

2． 学习迁移理论-10

3． 多元智力理论-11

（二） “活动·探究”单元的编写目的-11

1． 凸显语文课程的实践性-11

2． 实现师生角色的转变-12

3． 提倡学习方式的变革-13

三、 “活动·探究”单元的教学与评价-13

（一） “活动·探究”单元的教学策略-13

1． 任务一：基于文体特征的阅读教学-14

2． 任务二：基于小组合作的实践活动-15

3． 任务三：基于情境体验的真实写作-16

（二） “活动·探究”单元的评价策略-17

1． 以评价标准搭建学习支架-17

2． 以档案袋评价引导主动学习-17

3． 以学生评价促进合作学习-18

结语-19

参考文献-20

致谢-22