摘要：我国基础教育改革的目标顺应时代的发展，倡导全面和谐的素质化教育，要求学生在学习中不仅要掌握基础知识还要学会基本技能。为了适应学生的发展需求，体现课堂的综合性和学生的参与度，提倡重建新的课程结构。本文从教学媒体的选择和应用策略方面，以建构主义学习理论作为依据，论述了在贫困地区初中地理教学过程中在教学媒体使用过程上存在的问题和原因，并对此提出了有效应用教学媒体的策略，体现了在教学过程中正确选择和使用教学媒体的重要性。本文主要分为六大点：第一点简述绪言；第二点概述教学媒体；第三点介绍研究区概况；第四点论述理论基础在教学媒体中的应用；第五点概述在当地教师教学媒体使用情况的调查中发现的问题及原因分析；第六点论述教学媒体的应用策略。

关键词：教学媒体  初中地理  贫困地区  教学策略

目录

摘要

Abstract

1 绪言-1

1.1 研究背景及意义-1

1.2 国内研究现状-1

1.3国外研究现状-2

2 教学媒体概述-3

2.1 媒体-3

2.2 教学媒体-3

2.3 传统教学媒体与现代教学媒体-3

2.4 地理教学媒体-4

3 研究区概况-5

3.1 教学对象-5

3.2 教学环境-5

3.3 应用教学媒体概况-5

4 教学媒体应用于地理教学的理论基础-6

4.1 建构主义学习理论-6

5 教学媒体使用过程中存在的问题及原因-6

5.1 教学媒体使用中存在的问题-6

5.2  原因分析-7

6 教学媒体应用于地理教学的基本原则-7

6.1 直观性原则-7

6.2 启发性原则-8

6.3 巩固性原则-8

6.4 目的性原则-8

6.5 科学性原则-9

7  有效应用教学媒体的策略-9

7.1 有效应用传统教学媒体的策略-9

7.1.1 提高使用频率和效率，充分发挥传统教学媒体的优势-9

7.1.2 将地理模式图“模型化”，增强地理事物的真实性-9

7.1.3 各种传统教学媒体变换使用，增强学生的感知-10

7.2 有效应用现代化教学媒体的策略-10

7.2.1 控制好多媒体的使用时长-10

7.2.2 把握好运用多媒体的时机-11

7.2.3明确使用目的，呈现内容与教学内容相匹配-11

7.3 现代教学媒体和传统教学媒体应用相结合的策略-11

7.3.1 根据教学对象的特点选择教学媒体-11

7.3.2 根据教学内容的不同选择教学媒体-12

7.3.3 根据教学目标的不同选择教学媒体-12

7.3.4根据教师自身的个性差异选择教学媒体-13

8 结束语-13

参考文献-15

致谢-16