摘要：近年来，“体育强国”的口号以及全民健身和终身体育的意识是对体育教育事业的最好体现。随着青少年体质健康的下降、肥胖率的增高，教育部推出新文件强调“中小学生每天一节体育课”，这使学校体育的地位逐渐提高，体育课成为主要课程，体育教育专业的学生作为体育教师的有生力量。

本文以四川省部分高校体育教育专业学生为研究对象，通过文献资料、问卷调查等研究方法，从职业认同的四个维度展开对四川省3所高校2017级体育教育专业学生的教师职业认同调查。

本文得出以下结论：一、各高校学生教师职业认同整体水平较高。二、体育教育专业女生的教师职业认同普遍高于男生。三、体育教育专业来自农村地区的学生比来自城镇的学生教师职业认同度高。四、体育教育专业学生教师职业认同受实习学段的影响差异不显著。五、体育教育专业非公费师范生教师职业认同高于公费师范生。本文建议：一、学校可以开设有关的课程，培养学生的教育教学能力。二、组织相关的教育教学比赛，做到理论与实践相结合，使学生提前感受教师这一职业。三、实习前组织有关培训，强化学生的专业能力，使学生尽快融入到体育教师这一角色，与体育教师这一职业形成情感上的荣辱与共。四、让学生了解体育于人的重要性，使学生对自己将要从事的体育教师这一职业有一个清晰的定位，增强学生的社会责任感与使命感。

关键词：体育教育 职业认同 教师职业认同 教师专业素养

目录

摘要

Abstract

1前言-1

1.1研究背景-1

1.2研究目的与意义-1-

1.2.1研究目的-1

1.2.2研究意义-2--

2文献综述-2

2.1概念界定-2

2.1.1体育教育专业-2

2.1.2职业认同-2

2.1.3教师职业认同-2

2.2国外有关文献综述-3

2.3国内有关文献综述-3

2.4职业认同的热点聚集和发展趋势分析-4

3研究设计-5

3.1研究对象-5

3.2研究思路-5

3.3研究方法-5

3.3.1文献资料法-5

3.3.2问卷调查法-6

3.3.3数据分析法-8

3.3.4逻辑分析法-8

4研究结果与分析-8

4.1调查对象基本情况-8

4.1.1所在大学分布情况-8

4.1.2性别分布状况-8

4.1.3是否为体育教育专业公费师范生分布状况-9

4.1.4生源地分布状况-9

4.1.5实习学段分布状况-9

4.1.6专项分布状况-10

4.1.7高考志愿选择分布状况-11

4.2四川省体育教育专业学生教师职业认同总体状况分析-11

4.3体育教育专业学生教师职业认同差异分析-13

4.3.1体育教育专业学生教师职业认同的性别差异-13

4.3.2体育教育专业学生教师职业认同的公费与非公费差异-14

4.3.3体育教育专业学生教师职业认同的生源地差异-14

4.3.4体育教育专业学生教师职业认同的实习学段差异-15

4.4体育教育专业学生教师职业认同的四因子描述性分析-16

4.4.1职业价值观因子的描述性分析-16

4.4.2角色价值观因子的描述性分析-17

4.4.3职业行为倾向因子的描述性分析-17

4.4.4职业归属感因子的描述性分析-18

5结论与建议-18

5.1结论-18

5.2建议-19

参考文献-20

附录-22-

致谢-24-