摘要：学生具备良好的课堂专注力在生物学习的过程中是十分关键的，同时它对提高学生生物课堂效率起着至关重要的作用。通过文献研究法、问卷调查法、访谈法三种方法了解到学生在生物课堂上普遍存在专注力差的现象，而影响学生生物课堂专注力的因素包括教师因素、学生因素、环境因素三种因素，为了提高学生课堂专注力提出了培养学生专注力的策略。首先提出了新视域下生物课堂学生专注力的培养的一般策略：一是做好充足的生物课前准备，引导学生的专注力；二是建立良好的课堂秩序，保持学生的专注力；三是设计独出心裁的导入语，吸引学生的专注力；四是运用丰富有趣的生物教学方法，吸引学生的专注力。然后提出了新视域下生物课堂学生专注力的培养的特殊策略：一是语言幽默风趣，激起学生的专注力；二是发挥情感因素，捉住学生的眼球；三是运用自我暗示法，保持专注力。这些策略运用到具体实践中，能在一定程度上提高生物课堂学生的专注力，实现生物课堂的有效性。

关键词：学生；专注力；课堂；生物教师；培养

目录

摘要

Abstract

1 绪论-1

1.1 专注力的内涵-1

1.2 研究的背景及意义-1

1.3 研究综述-2

2 研究方法-3

2.1 文献研究法-3

2.2 问卷调查法-3

2.3 访谈法-3

3 学生生物课堂专注力的现状分析-4

3.1 学生生物课堂专注力的特点-4

3.1.1 年龄特点-4

3.1.2 学生的专注力带有情绪色彩-4

3.2 影响学生生物课堂专注力的因素-4

3.2.1 教师对学生生物课堂专注力的影响-4

3.2.2 学生个人因素对生物课堂专注力的影响-5

3.2.3 环境对学生生物课堂专注力的影响-5

4 新视域下生物课堂学生专注力的培养的一般策略-6

4.1 做好充足的生物课前准备，引导学生的专注力-6

4.1.1 根据学生特点，备好学生-6

4.1.2 设计科学而生动的导学案，备好课-6

4.2 建立良好的课堂秩序，保持学生的专注力-7

4.3 设计独出心裁的导入语，吸引学生的专注力-7

4.4 运用丰富有趣的生物教学方法，吸引学生的专注力-8

4.4.1 微视频法-8

4.4.2 猜想游戏法-8

4.4.3 理论应用于生活法-8

5 新视域下生物课堂学生专注力的培养的特殊策略-10

5.1 语言幽默风趣，激起学生的专注力-10

5.2 发挥情感因素，捉住学生的眼球-10

5.3 运用自我暗示法，保持专注力-10

结语-11

参考文献-12

致谢-13