摘要：小学是学生们接触英语的阶段，英语学习跟母语相比具有巨大差异。作为第二语言，英语的主要学习任务不是单一学习语系的相关符号，而是接触和领会语言背后的逻辑形式和意义系统。语言所表达的逻辑形式是指构成知识的思维方式和方法论，意义系统是指学科思想价值观念和思想意识。所以，语言是思维形成的一个重要外在条件。在学习英语这门语言的过程中，越来越多的教学手段出现，其中，绘本教学在小学英语教学中越发普遍。而绘本教学中的教师提问，是师生在绘本教学中交流的最基本手段，也是大班教学中检验学生对绘本的认知和理解的最佳手段之一。在教学实践中，作者选择了课堂观摩和课下访谈的方式进行研究。此研究过程主要涉及绘本教学中提问策略的设计及使用。研究结果表明，教师使用不同的提问策略会帮助学生培养思维能力。作者也总结出以下几点绘本教学中有效的提问策略。第一，在绘本故事课堂教学中，教师可尽可能多的使用一般疑问句让全体学生参与到课堂活动。第二，教师使用提问与追问相结合的策略。第三，教师将提问与真实情境相结合。本研究过程和结果旨在一定程度上对小学英语教师同行提供有价值的参考。

关键词：绘本教学 小学英语 提问策略 

CONTENTS

摘要

Abstract

1. Background Information-1

     1.1 Research Background-1

     1.2 Research Purpose and Significance-1

     1.3 Structure of the Thesis-2

2. Literature Review-3

     2.1 Brief Survey on some Important Issues-3

         2.1.1 Advantages and Characteristics of English Picture Book Learning-3

         2.1.2 Teachers’questioning behaviors-3

     2.2 Theoretical Basis-3

         2.2.1 Bloom’s classification-3

         2.2.2 Language input hypothesis theory-4

         2.2.3 Principle of Intuition-4

     2.3 Previous Studies-5

3.Research Methodology-7

     3.1 Research Questions-7

     3.2 Research Participants-7

     3.3 Research Instruments-7

         3.3.1 Literature Method-7

         3.3.2 Class Observation -8

         3.3.3 Interview -8

     3.4 Research Procedures-8

     3.5 Data Collection and Analysis-9

4.Research Results and Discussion-10

     4.1 Results from Interview and Analysis-10

         4.1.1 Lower-order Thinking Questions -10

         4.1.2 Higher-order Thinking Questions-10

         4.1.3 An Overall of Teachers’ Questions-11

     4.2 Results from Class Observation-12

         4.2.1 Ask more General Questions-12

         4.2.2 Comebine Follow-ups When Asking Questions-13

         4.2.3 Combine the Real Scenes When Asking Questions-14

5.Conclusion-15

     5.1 Major Findings-15

     5.2 Implications-15

     5.3 Limitations-16

Appendix-17

Bibliography-41

Acknowledgement.-42