摘要：在新课改的背景下，传统的高中地理教学方式在全日制普通高中地理新课程标准（2003版）实施后已逐步得以改进。普通高中地理课程标准（2017年版）基于上一轮课改之后提出的四大核心素养，则更多关注于学习的过程，培养学生学科素养。而研学旅行的实施正好弥补了上一轮课改的不足，开创了一种全新的培养方式。

本研究通过文献研究法、案例分析法和比较研究法基于区域认知的培养对高中地理研学旅行方案设计的依据和原则进行研究。研究结果表明：基于区域认知培养的研学旅行方案在设计中存在教师方案设计的知识整合有待加强、研学活动注重体验而轻视探究、学校条件的制约等问题；基于前人研究的优点和不足，结合区域认知这一核心素养，围绕关注地方性实际问题探究的实践性原则、加强区域要素联系的生活性原则、立足于区域特色的区域性原则等研学策略，改进研学方案设计，设计一套基于区域认知培养的高中地理研学旅行方案。

关键词：区域认知 研学旅行 高中地理

目录

摘要

Abstract

1绪论-1

1.1研究背景-1

1.1.1时代背景-1

1.1.2政策背景-1

1.2研究意义-2

1.2.1落实区域认知核心素养的课程目标-2

1.2.2提供区域视角下的研学旅行设计策略-2

1.2.3加强学校教育对研学旅行与核心素养的重视-2

1.3研究现状-2

1.3.1国外研究现状-2

1.3.2国内研究现状-3

1.4研究设计-4

1.4.1研究目的-4

1.4.2研究内容-4

1.4.3研究方法-4

2相关概念界定-5

2.1研学旅行-5

2.1区域认知-5

2.3研学旅行与区域认知的关系-5

2.4研学旅行在培养区域认知中的作用-5

3地理研学旅行的理论基础-6

3.1建构主义学习理论-6

3.2人本主义学习理论-6

4高中地理研学课程实践研究现状-7

4.1研学课程实践的优点-7

4.2研学课程目前的不足-9

5基于区域认知的研学旅行方案设计策略-10

5.1关注地方性实际问题探究的实践性原则-10

5.2加强区域要素联系的生活性原则-10

5.3立足于区域特色的区域性原则-11

6研学旅行方案设计——以三星堆遗址为例-11

6.1研学前-11

6.1.1研学地点概况-11

6.1.2制定研学计划-12

6.1.3确定研学内容-12

6.1.4做好研学准备-12

6.1.5编写研学手册-12

6.2研学中-12

6.2.1确立研学目标-12

6.2.2开展研学活动-12

6.3研学后-14

6.3.1分享研学成果-14

6.3.2实施研学评价-14

7结语-15

参考文献-16

致谢-18