新课程理念指导下，强调小学低段计算教学要提高计算教学的质量，促进学生深度学习，培养核心素养。但当前小学低段计算教学是否指向学生深度学习，实现程度如何，不得而知？ 

基于此，本研究以深度学习的理论机制和小学数学计算教学模式为基础，采用访谈法、观察法的调查研究方法，结合小学低段数学课程要求，针对计算教学过程中的现状，提出一系列指向深度学习的小学低段数学计算教学的具体化的教学策略。 

调查发现，当前小学低段计算教学中主要存在：课堂教学较随意，计算素养被忽略，疑问质疑较被动，知识整合较薄弱，算理理解较困难，能力评估较简单，引导反思较淡薄七个方面的问题。 

基于现状和理论分析，以问题为导向，提出三阶段，九方面的指向深度学习的小学数学计算教学策略。第一阶段为前置学习阶段，这一阶段要分析教学内容，整体把握目标；创设生活情境，激发计算欲望；营造轻松环境，发现原生问题。第二阶段为深度建构阶段，这一阶段需要借助直观模型，体会算法多元；分析计算意义，揭示计算道理；解决共生问题，整合计算思路。第三阶段为评价反思阶段，教师要设计分层练习，促进迁移应用；评价层次多元，指向运算素养；自我反思调节，发展运算能力。 

关键词：深度学习；小学低段；计算教学

目录

摘要

ABSTRACT

绪论-1

（一）问题的提出-1

1.“深度学习”对于学生发展的重要性-1

2.基于《标准》对小学数学计算教学的要求-1

3.小学数学计算教学提升的现实需要-1

（二）研究的目的和意义-2

1.研究目的-2

2.研究意义-2

（三）核心概念界定-2

1.计算教学-2

2.深度学习-3

3.小学低段-3

（四）研究综述-3

1.深度学习的研究综述-3

2.计算教学的研究综述-5

3.深度学习与计算教学的研究综述-6

4.文献评述-6

（五）研究的思路和方法-7

1.研究思路-7

2.研究方法-8

一、指向深度学习的小学数学计算教学的理论与模型-9

（一）深度学习相关理论框架-9

1.深度学习的理论基础-9

2.深度学习的能力框架-11

3.指向深度学习的教学模式-12

（二）小学低段数学计算教学的理论基础-12

1.计算教学的理论基础-13

2.小学计算教学的原则和方法-13

3.小学低段数学计算教学目标与内容-14

（三）指向深度学习的小学低段数学计算教学理想样态-18

二、小学低段数学计算教学现状调查-19

（一）调查目的-19

（二）调查工具-19

1.课堂观察-19

2.教师访谈-23

（三）结果分析-24

1.课堂教学较随意-24

2.计算素养被忽略-24

3.疑问质疑较被动-24

4.知识整合较薄弱-25

5.算理理解较困难-25

6.能力评估较简单-25

7.引导反思较淡薄-25

三、指向深度学习的小学低段数学计算教学优化策略-26

（一）前置学习阶段策略-26

1.分析教学内容，整体把握目标-26

2.创设生活情境，激发计算欲望-26

3.营造轻松环境，发现原生问题-27

（二）深度建构阶段策略-27

1.借助直观模型，体会算法多元-27

2.分析计算意义，揭示计算道理-28

3.解决共生问题，整合计算思路-28

（三）评价反思阶段策略-28

1.设计分层练习，促进迁移应用-29

2.评价层次多元，指向运算素养-29

3.自我反思调节，发展运算能力-29

结论与反思-30

（一）主要研究结论-30

（二）反思-30

参考文献-31

附录-33

致谢-46