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摘要

ABSTRACT

一、绪论-1

（一）研究缘起-1

（二）研究目的和意义-2

1.研究目的-2

2.研究意义-2

（三）研究综述-2

1.国外研究现状-3

2.国内研究现状-4

（四）研究方法-6

1.研究对象-6

2.研究方法-7

（五）核心概念界定-8

1.小班幼儿-8

2.阅读区-8

3.阅读区创设-8

二、研究结论与分析-9

（一）阅读区物质环境创设的研究结论与分析-9

1.区域所在位置空间大、采光好、相对安静-9

2.区域基本设施较单一，缺乏童趣性-10

3.区域特征明显，但创设缺少幼儿的参与-11

4.阅读材料丰富，呈现方式和更换存在局限-12

（二）阅读区心理环境创设的研究结论与分析-14

1.阅读氛围呈现出舒适度一般、自由度较高、缺乏童趣性的特点... 14

2.师幼互动较少，教师指导偏重于阅读习惯-17

（三）阅读区使用规范创设的研究结论与分析-21

1.使用时间有明确安排，比较合理-21

2.使用人数无明确限制，教师根据实际情况把控-22

3.区域规则制定较合理，幼儿能够遵守-24

三、研究反思-25

（一）研究反思-25

1.研究过程的反思-25

2.研究结果的反思-26

（二）研究展望-27

致谢-28

参考文献-29

附录-32

附录一：访谈教师提纲-32

附录二：访谈幼儿提纲-33

附录三：区域游戏时间幼儿阅读情况观察记录表-34

 

摘要：阅读区作为幼儿园班级必不可少的一部分，有其独特的教育价值，一个创设良好的阅读区能够激发幼儿的阅读兴趣，促进幼儿阅读能力的发展，有利于幼儿养成良好的阅读习惯等。据观察，小班幼儿普遍对阅读区兴趣不是很高，为了解小班阅读区的创设现状，发现实际中存在的一些问题并提出针对性建议，本研究以南京市某幼儿园小 A 班为研究对象，主要采用访谈法和观察法。

研究表明，阅读区物质环境创设现状：区域所在位置空间大、采光好、相对安静；区域基本设施较单一，缺乏童趣性；区域特征明显，但创设缺少幼儿的参与；阅读材料丰富，呈现方式和更换存在局限。阅读区心理环境创设现状：阅读氛围呈现出舒适度一般、自由度较高、缺乏童趣性的特点；师幼互动较少，教师指导偏重于阅读习惯。阅读区使用规范创设现状：使用时间有明确安排，比较合理；使用人数无明确限制，教师根据实际情况把控；区域规则制定较合理，幼儿能够遵守。

关键词：幼儿园；小班；阅读区；阅读区创设