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摘要

ABSTRACT

一、绪论-1

（一）研究的缘起-1

（二）研究的目的和意义-2

1.研究的目的-2

2.研究的意义-2

（三）研究综述-3

（四）研究方法-8

1.研究对象-8

2.研究方法-9

（五）核心概念-10

二、研究结论与分析-10

（一）中班幼儿对“后台”的时空建构受制于教师对一日生活作息时间表的执行 -10

1.行为表现现状：中班幼儿“后台”时空碎片化、灵活化-10

2.原因分析：幼儿园管理缺乏弹性，教师生硬地执行一日生活作息时间表 -12

3.策略建议：调整一日生活时空安排，积极调动幼儿参与规划时间的分配和空间的建构 -13

（二）教师的班级管理模式是决定中班幼儿“后台”行为方式改变的重要条件 -14

1.行为表现现状：中班幼儿在“后台”对教师管理模式的反抗具有反幼儿园常规倾向 -14

2.原因分析：教师角色将社会规范人格化-16

3.策略建议：改变班级管理模式，尊重幼儿个性发展，给予幼儿自由

（三）集体活动的组织形式和内容选择影响中班幼儿的“后台”行为方式 -18

1.行为表现现状：中班幼儿通过“后台”行为补偿在“前台”未得到满足的表现需要 -18

2.原因分析：教师主导集体活动的组织形式和内容选择-19

3.策略建议：“前台”与“后台”相融合，集体活动“后台化” -20

（四）师幼关系与中班幼儿在“后台”的同伴关系呈正相关-20

1.行为表现现状：“后台”同伴关系受到“前台”师幼关系影响 -20

2.原因分析：师幼垂直关系造成师幼空间的不对等-21

3.策略建议：改变师幼交往方式，跨越师幼边界-22

三、研究反思-22

（一）研究反思-22

（二）研究展望-23

致-谢-24

参考文献-25

 

摘要：幼儿的“后台”生活是幼儿园一日生活中以儿童为主体开展的各种隐蔽活动，是儿童在成人相对忽视的时空下通过同伴交往积极开展的各种活动。没有教师约束的场域都有可能是幼儿的“后台”——物理空间上的场域和心理感受中的场域。为了保证所获信息的效度和信度，通过参与式观察，以“局内人”的身份深入儿童群体收集相关行为表现，结果发现当幼儿的个体空间没有得到保障和尊重、没有相对自由时，幼儿会逃避教师的目光关注和行为管理，在“后台”进行独自或联合活动。在“后台生活”中幼儿的

“自我”得以生长，自身意义得到表达，而对于幼儿“后台”行为的产生以及表现形式来说，教师的班级管理、一日生活时间安排、课堂教学方式、师幼交往方式等起到了重要影响。

 

 

关键词：中班幼儿；幼儿自我；“后台”；班级管理模式