摘要 ：《普通高中地理课程标准》（2017 年版）中将人地协调观、区域认知、综合思维及地理实践力四者确定为地理的学科核心素养。其中地理实践力的培养，研学旅行是一个重要途径。中学阶段是人格形成的关键时期，青少年在此阶段容易出现心理健康问题，除了常规的心理治疗外，园艺疗法正发挥着越来越大的作用。根据研学旅行的现状和园艺疗法与心理学、风水学、生态学、医学等学科融合的成功案例，结合研学旅行和园艺疗法的实践经验，尝试将园艺疗法融入研学旅行。通过文献分析法和实地考察法，结合卢梭自然主义教育理论和陶行知生活教育理论，设计出一套园艺疗法研学旅行方案设计模式，该模式包括目标设立、内容选择、实施方案和评价标准四个方面，分别阐述了在方案的这几个方面融合园艺疗法的方法及注意事项。根据园艺疗法研学旅行方案设计模式，对应到攀枝花地区的地域特色，设计一个关于红格芒果的研学旅行方案，证明将园艺疗法融入研学旅行方案可行，并且对于学生提高学习兴趣有积极作用。

关键词：研学旅行；园艺疗法；方案设计；攀枝花红格芒果

目录

摘要

Abstract

1绪论-4

1.1研究背景及意义-4

1.2研究现状-5

1.3研究思路与方法-6

2概念界定及理论基础-7

2.1概念界定-7

2.2理论基础-8

3园艺疗法研学旅行方案设计模式-8

3.1目标设立-8

3.2内容选择-9

3.3实施方案-10

3.4评价标准-11

4园艺疗法研学旅行设计案例及分析-11

4.1地域特色-11

4.2主题内容-12

4.3研学过程-12

4.4评价标准-14

5 结论-15

5.1 结论-15

5.2 不足与展望-15

参考文献-16