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摘要:高阶思维有利于人才适应信息化时代的到来,但是在初中阶段由于地理学科受重视程度低,导致初中阶段学生地理高阶思维的培养意识不强。初中生具有思维活跃,以有意注意为主的特点,情景创设法能够有效结合初中生的特点高效地培养其高阶思维。因此,本文以情景创设为主,探究培养初中地理高阶思维的方法。本文采用文献研究法对地理高阶思维与地理高阶能力的概念进行了界定,补充判断学生是否获得地理高阶能力的案例,并以访谈法为主研究初中地理高阶思维的培养意识以及培养现状,了解情景教学法在初中地理阶段的使用情况,基于调查结果,笔者提出利用情景创设培养学生地理高级思维的应用策略与案例。本研究主要的结果如下: (1)教师对地理高阶思维概念的理解不透彻。许多教师对地理高阶思维的概念认识不清,导致初中地理高阶思维培养效果不佳。 (2)教师对情景创设法的使用局限。在初中教学中,教师将情景创设大多用于导入,没有深入挖机情景创造对学生地理高阶思维的重要作用。 (3)教师对学生地理高阶思维的培养不够全面。教师在培养学生地理高阶思维时,大多侧重于地图分析、处理能力与地理问题解决能力,其他能力培养较少。 (4)本研究提出了合理运用情景创设法培养初中生高阶思维的应用策略。 关键词:高阶思维 情景创设 初中地理
目录 摘要 Abstract 1绪论-1 1.1研究背景及意义-1 1.2研究进展-2 1.3研究目的及内容-4 1.4研究方案-4 2地理高阶思维的理论概述-6 2.1地理高阶思维的内涵分析-6 2.2地理高阶能力内涵分析-6 2.3地理高阶思维的理论基础-8 3初中地理以情景创设为主的高阶思维培养的现状调查-9 3.1教师对学生高阶思维培养的现状调查-9 3.2教师使用创设情景教学法的目的调查-11 3.3教师在使用情境创设的教学法培养学生高阶思维时存在的问题与阻力调查11 4情景创设法培养学生地理高阶思维的应用策略-12 4.1设置情景培养学生高阶思维应遵循的原则-12 4.2情景创设法培养学生地理高阶思维的策略-14 4.3教学设计案例分析-15 5结论与讨论-17 5.1 结论-17 5.2 讨论-18 参考文献-20 致谢-22 |