摘要：幼儿园的一日生活主要是指幼儿在园环境中所发生的一切活动，幼儿园生活对儿童的学习以及发展均具有重要的意义，在幼儿的基础教育中占据着先导性作用，但是我们发现不是所有的主体对儿童在园一日生活充分的了解。因此，本研究主要选择了教师、幼儿和家长三类不同主体分别进行研究，去探索他们对于幼儿园一日作息安排有什么看法，研究者为不同的主体分别设计了相应的调查问卷和访谈提纲，用莱克特量表进行数据的分析，试图了解三类主体对“幼儿园一日作息安排”的理解。

研究发现，对于幼儿园一日作息安排，三类不同主体对它都有自己的认识。

儿童认为一日生活是上课和游戏，只有极少部分能够完整说出一日安排的具体内容和时间安排；教师眼中的一日作息安排则是按照班级一日作息时间表进行开展活动；家长对于一日作息安排总体来说比较了解。由此提供相关教育建议，我们应加强关于“幼儿园一日作息安排”的沟通，增进各方共识，优化一日作息安排。

关键词：幼儿作息；幼儿生活；不同主体视角

目录

摘要

ABSTRACT

绪论-1

（一）选题缘由-1

1.幼儿园生活对儿童学习与发展的重要意义-1

2.儿童对一日生活作息的看法影响他们的一日生活质量-1

3.不同主体对幼儿园一日生活作息的安排的看法有待探索-1

（二）核心概念与文献综述-1

1.核心概念界定-1

2.相关的研究综述-2

3.已有研究的评述-4

（三）研究目的及研究意义-5

1.理论意义-5

2.实践意义-5

3.研究目的-5

（四）研究设计-6

1.研究内容-6

2.研究对象-6

3.研究方法-6

一、不同主体视角下的“幼儿园一日作息安排”-8

（一）儿童视角下的一日作息安排及情感-8

（二）教师眼中的幼儿园一日作息安排-10

（三）家长眼中的幼儿园一日作息安排-12

二、不同主体视角下“幼儿园一日作息安排”的特点-14

（一）儿童视角下幼儿园一日作息安排的特点-14

（二）家长视角下幼儿园一日作息安排的特点-14

（三）幼儿教师视角下幼儿园一日作息安排的特点-15

三、教育建议-16

（一）加强关于“幼儿园一日作息安排”的沟通，增进各方共识，优化一日作息安排-16

（二）了解儿童的想法，融入儿童的视角制定一日活动作息安排-16

（三）对家长进行有针对性的指导、引领和合作-17

参考文献..

附录一-19

附录二-22

附录三-23

致谢.