摘要：听力障碍学生由于听力方面存在障碍，听力障碍学生的语言与普通学生相比语言水平存在差异，对他人表达的语言和情感理解不准确，听力障碍学生的心理理论与普通儿童相比也有不同。本研究为了探讨听力障碍儿童的心理理论发展特点，并研究不同的语言水平听力障碍学生的心理理论的影响。为听力障碍学生的心理理论发展提供参考。

本研究通过对某特殊教育学校聋生部三十二名小学段的听力障碍学生，先做基本信息调查，了解学生情况；再对听力障碍学生做心理理论实验，该实验包括意外地点和意外内容，研究听力障碍学生的心理理论。运用手语能力评估问卷评估听力障碍学生的手语水平，采用有意义言语应用问卷（MUSS）评估听力障碍学生的口语水平，研究的结果如下：

1.总体情况：听力障碍学生的心理理论得分差异较大；听力障碍学生心理理论的通过率在行为预测问题和错误信念问题有显著差异。

2.年龄特点：不同年龄组的听力障碍学生的心理理论总分没有显著差异；听力障碍学生心理理论的通过率在行为预测问题和错误信念问题有显著差异。

3.年级特点：不同年级组听力障碍学生心理理论的得分没有显著差异；不同年级组听力障碍学生的心理理论在表征转换问题上有显著差异。

4.性别特点：不同性别听力障碍学生的心理理论的总分之间没有显著差异；不同性别听力障碍学生在心理理论各任务上没有显著差异。

5.手语水平：不同的手语水平对听力障碍学生的心理理论有显著差异；不同手语水平在听力障碍学生心理理论任务各个问题上没有显著差异。

6.口语水平：不同的口语水平对听力障碍学生心理理论有显著差异；不同口语水平听力障碍学生在错误信念问题上有显著差异。

关键词： 听力障碍学生；心理理论特点；影响因素

目录

摘要

ABSTRACT

摘要-I

Abstract-II

一、绪论-1

（一）问题的提出-1

1.听力障碍学生的语言水平的限制-1

2.心理理论对听力障碍学生具有重要作用-1

3.相关研究的研究较少-1

（二）研究意义-2

1. 理论意义-2

2. 实践意义-2

（三）核心概念界定-2

1.听力障碍学生-2

2.心理理论-3

二、文献综述-3

（一）听力障碍学生心理理论的相关研究-3

1.普通儿童的心理理论-3

2.听力障碍学生心理理论-4

（二）听力障碍学生语言水平的相关研究-4

1.口语-4

2.视觉语言-5

（三）语言水平与心理理论关系的相关研究-5

（四）听力障碍学生心理理论与语言的相关研究-6

（五）已有研究评述-6

三、 研究设计-7

（一) 研究目的-7

（二）研究内容-7

(三）研究对象-7

（四）研究方法-7

1.研究工具-8

2.资料搜集方法-8

（五）实验程序-9

四、研究结果-10

（一）听力障碍学生心理理论的总体情况-10

（二）听力障碍学生心理理论的发展特点-12

1.年龄特点-12

2.年级特点-14

3.性别特点-16

（三）语言水平对听力障碍学生心理理论发展水平的影响分析-18

1.手语水平对听力障碍学生心理理论发展水平的影响-18

2.口语水平对听力障碍学生心理理论发展水平的影响-19

五、讨论-21

（一）听力障碍学生心理理论的总体情况-21

（二）听力障碍学生心理理论发展水平及特点-21

1.听力障碍学生心理理论的年龄特点-21

2.听力障碍学生心理理论的年级特点-22

3.听力障碍学生心理理论的性别特点-23

（三）语言水平对听力障碍学生心理理论发展的影响-23

1.手语水平对听力障碍学生心理理论的影响-23

2.口语水平对听力障碍学生心理理论的影响-24

六、结论与建议-25

（一）结论-25

（二）建议-25

七、研究的创新与不足-28

（一）研究的创新-28

（二）研究的不足-28

参考文献-30

附录-32

附录一-32

附录二-35

致谢-36