摘要：关于课堂规则的教育一直以来是学校教育重要的构成部分。课堂规则一方面帮助教师维持课堂上的秩序，促进课堂教学的正常进行；另一方面对儿童养成良好的个人习惯与个性有着重要的作用。但是复杂的现实环境使得课堂规则在落实的过程中存在有各种各样的问题，制定好的课堂规则无法落实下去，使其偏离了它本身应起到的作用，对学生的成长和发展也没有产生了积极的影响。本研究首先从理论角度阐述了课堂规则概念以及规则教育的含义，并以此作为判断小学课堂规则落实是否存在问题的理论参照。其次，本研究基于实地调查，通过观察和访谈，概括掌握了小学课堂规则落实的现状以及存在的问题，并从学生层面、教师层面、家庭层面和课堂规则本身的层面分析了课堂规则落实困境背后可能存在的原因。最后本研究根据已找寻到的原因，为促进教师能够在课堂上更好落实课堂规则，所以尝试从教师的角度、家庭的角度以及课堂规则制定的角度出发，提出相应的优化途径：教师要树立正确的儿童观；课堂规则的制定适时让儿童参与；家长配合学校工作、提高自身修养。本研究共分为四个部分：

第一部分主要介绍了选题的背景、研究意义以及研究方法和研究内容，并对与课堂规则相关的已有研究进行了概述。

第二部分是通过访谈法和观察法对A小学四年级七班部分老师和同学进行访谈和观察，了解小学课堂规则落实现状。

第三部分和第四部分是对观察到的小学课堂规则落实存在的问题进行原因分析，并在此基础上提出可行的策略，以便帮助教师更好落实课堂规则。

关键词：小学；课堂规则；规则教育；规则落实

目录

摘要

ABSTRACT

绪论-3

（一） 选题背景-3

1. 时代背景-3

2. 研究者的个人兴趣-3

（二） 文献综述-4

1. 课堂规则的概念-4

2. 关于课堂规则的研究概况-4

3. 关于课堂规则教育的研究概况-6

4. 进一步研究的必要性-6

（三） 选题意义-6

1. 理论意义-6

2. 实践意义-7

（四） 研究设计-7

1. 课堂观察研究对象的选取-7

2. 研究思路-7

3. 研究方法-8

一、 课堂规则落实现状及存在问题-8

（一） 以教师说教为主的课堂规则教育-8

（二） 抽象的课堂规则-9

（三） 教师缺乏因材施教，忽视儿童个性-9

（四） 教师本身的风格差异以及在学生中的权威差异-10

（五） 儿童对课堂规则认识不全面，对一些课堂规则缺乏认同感-10

（六） 儿童遵守规则的意识薄弱，缺乏自觉性-11

（七） 课堂规则的随意性-12

二、 小学课堂规则落实存在问题的原因-12

（一） 学生层面-12

1、 学生自身的认知发展水平不够。-12

2、 学生自身性格原因-13

3、 学生自身对规则的认知不深刻。-13

4、 学生对于某些规则的认同度不高。-13

5、 儿童遵守课堂规则的自觉性差。-13

（二） 教师层面-13

1、教师权威性不够。-13

2、 教师片面的儿童观导致忽视了学生的内心诉求。-14

3、 师生间平等对话的缺失。-14

4、 教育意识的淡漠导致课堂规则的教育行为缺乏教育性。-15

5、 科任老师之前缺乏沟通。-15

（三） 课堂规则层面-15

1、 课堂规则的内容具有抽象性，忽视了儿童的认知结构。-15

2、 课堂规则定具有专制性-15

（四） 家庭层面-16

三、 促进小学课堂规则落实的建议-16

（一） 教师层面-17

1、 制定课堂规则时可以适当让学生参与-17

2、 科任老师之间要多进行沟通-17

3、 树立正确的儿童观-17

（二） 课堂规则层面-18

（三） 家长层面-18

1、 配合学校开展家校合作-18

2、 言传身教，构建利于儿童学习的家庭氛围-18

结语-19

参考文献-20

附录一：观察提纲-21

附录二：访谈提纲-22

附录三：四年级七班班级常规-23

致谢-24