摘要：在国家的重视下，越来越多的研究者开始注重师幼互动的研究，但集体教学活动中的师幼互动研究是比较缺乏的。要促进集体教学的有效化、幼儿的全面发展及教师的专业成长，对集教活动中的师幼互动研究是必不可少的。 

本研究主要以集教活动中的师幼言语互动为视角，为了探讨不同身份信息和不同年龄班级师幼言语互动的特点，为了解幼儿园集体教学活动中师幼言语互动的现状和存在的问题,探寻其相关成因,改善其互动策略。研究主要采用文献法、访谈法、观察法和案例分析法对某市D幼儿园的小、中、大年龄班各3班的集体教学活动进行了观察，选取案例来进行具体分析，面向该幼儿园教师进行正式访谈。

研究发现,教师作为集教活动中师幼言语互动的主要发起者，幼儿主动性讲话较少；教师运用讲授言语较多，主要以提问的方式与幼儿互动；教师言语行为具有高控制性和言语霸权，容易忽视幼儿的主体性；教龄越高的教师在教学活动中与幼儿的言语互动越自然，质量也更高。小、中、大班教师在教学活动中运用较多的言语类型分别为讲授、提问、指导。

教学活动中的师幼言语互动质量主要与教师自身的素质、班级言语环境、幼儿的个体差异这几方面的因素有关。为了提高师幼言语互动水平：教师应该提高自身专业素质，丰富教学中言语形式和和内容；调整角色定位，教学活动中确保幼儿的主体性地位；创设适合互动的班级言语环境，营造轻松愉快的互动氛围；关注幼儿个体差异性，给予每个幼儿积极的回应。

关键词：幼儿园集体教学活动；师幼互动；师幼言语互动

目录

摘要

ABSTRACT

绪论-1

(一) 研究缘由-1

1. 师幼互动对幼儿及其学前教育的发展有着重要作用-1

2. 集教活动背景下的师幼互动是幼儿一日生活中不可缺少的部分-1

3. 教师对师幼互动重要性的认识和相关实证性研究较为缺乏-1

(二) 文献综述-1

1. 关于幼儿园集体教学活动的相关研究-1

2. 关于师幼互动的相关研究-2

(三) 研究意义-4

1. 理论意义-4

2. 实践意义-4

(四) 概念界定-4

1. 幼儿园集体教学活动-4

2. 师幼互动-4

3. 师幼言语互动-5

(五) 研究设计-5

1. 研究内容-5

2. 研究对象-5

3. 研究方法-7

4. 研究过程-8

一、幼儿园集体教学活动中的师幼言语互动分析-10

(一)幼儿园集体教学活动中师幼言语互动现状分析-10

1.教学活动准备中的师幼言语互动-10

2.教学活动实施过程中的师幼言语互动-10

3.教学活动评价中的师幼言语互动-11

（二）不同身份信息教师集体教学活动中师幼言语互动的特点分析-11

（三）不同年龄班级集体教学活动中师幼言语互动的特点分析-12

1.小班教学活动中师幼言语互动特点-12

2.中班教学活动中师幼言语互动特点-13

3.大班教学活动中师幼言语互动特点-13

二、幼儿园集体教学活动中师幼言语互动存在的问题及成因分析-14

(一) 存在的问题-14

1. 教师主要作为言语互动发起者，幼儿主动性讲话较少-14

2. 教师运用讲授言语较多，主要以提问、指导的方式与幼儿互动-14

3. 教师言语行为具有高控制性和言语霸权，容易忽视幼儿的主体性-14

(二) 成因分析-14

1. 主观因素-15

2. 客观因素-15

三、提高集体教学活动中师幼言语互动水平的教育建议与研究反思-16

（一）为提高师幼互动言语水平提出以下四个方面的教育建议-16

1.教师应该提高自身专业素养，丰富教学中言语形式和和内容-16

2.调整角色定位，教学活动中确保幼儿的主体性地位-16

3.创设适合互动的班级言语环境，营造轻松愉快的互动氛围-16

4.关注幼儿个体差异性，给予每个幼儿积极的回应-16

（二）研究反思-16

参考文献-18

附录一-19

致谢-21