摘要：阅读，就儿童的帮助而言，既有助于大脑的发育和成熟，也可开阔儿童的视野，增长儿童对事物的认知、提高儿童的自我表达能力，解决儿童情绪上的问题。早期阅读自21世纪以来就吸引了全世界的注意力，充分体现了阅读的重要性。在幼儿园中，阅读已成为幼儿生活的常规活动。对幼儿阅读能力的培养体现在集体教学活动和区角阅读活动中。研究者对阅读区域的广泛关注及对儿童自主活动的重视，教师在阅读区应不应该进行指导、采用什么样的方式指导等存在着困惑、疑问和操作上的问题，儿童阅读区如何指导成为一个值得探究的话题。

本研究主要采用观察法、问卷法、访谈法、案例分析法选取成都市3所幼儿园中班教师作为研究对象，从教师指导阅读区域活动的现状进行研究。具体包括指导时机、指导方法、指导频率、指导内容。研究结果显示: 在进行指导的过程中教师存在介入时机不及时、不恰当，指导方法单一，指导内容欠缺，指导频率具有差异性等问题。

笔者针对中班教师阅读区域的指导，根据问题及其原因提出以下切实可行的改善对策：幼儿园加强对幼儿园教师指导能力的培养，教师应提升理论水平、增强实践能力，树立正确的阅读区域活动教育观念、注重自身文学功底的提升、增强教学反思能力。

关键词：区域活动；阅读区；指导策略

目录

摘要

ABSTRACT

一、 研究背景-1

（一）问题的提出-1

（二）研究意义-2

二、 核心概念与文献综述-2

（一）相关概念界定-2

（二）相关文献综述-3

三、 研究设计-6

（一）研究目的-6

（二）研究内容-6

（三）研究对象-7

（四）研究方法-7

四、 中班阅读区域活动中教师指导策略的现状-7

（一）教师指导幼儿阅读区域活动频率的现状分析-7

（二）教师指导幼儿阅读区域活动行为出现的时机现状分析-9

（三）教师指导幼儿阅读区域活动方法的现状分析-10

（四）教师指导幼儿阅读区域活动内容的现状分析-11

五、 中班阅读区域活动中教师指导策略存在的问题及原因分析-13

（一）指导频率存在的问题-13

（二）指导行为出现的时机存在问题-14

（三）教师指导阅读区域活动内容欠缺-15

（四）阅读区域活动的指导方法单一-15

六、 提高教师指导阅读区域活动的策略-15

（一）教师应提升理论水平，增强实践能力-15

（二）树立正确的阅读区域活动教育观-16

（三）教师注意其自身的文学功底的提升-16

（四）幼儿园要重视教师指导能力的培养-16

（五）提高教学反思能力-17

参考文献-18

1.著作类-18

2.期刊类-18

3.学位论文类-18

附录一-20

附录二-22

致谢-23