摘要：本研究针对大专、本科两种类型的学前专业学生对艺术技能课的学习态度的相同与差异，进行调查和归纳总结。通过本次研究，希望可以对改良各类型高校艺术技能课的开设现状、解决其存在问题提供帮助。

本研究所用到的调查方法有问卷法和访谈法，采取的样本由四川幼儿师范高等专科学校和四川师范大学的学前教育专业学生组成。其中参与了问卷调查的学生有 140 人，分别为四川幼儿师范高等专科学校 60 人、四川师范大学 80 人；参与访谈的人数共有 8 人，四川幼儿师范高等专科学校 3 人、四川师范大学 5 人。通过搜集并分析这两种类型学前专业师范生对艺术技能课的态度，从课程目标、内容、方法以及评价四个维度进行总结，得出以下几点结论：1.四川幼专的学生对艺术类课程的看法：①美术类课程：内容丰富，所涉材料多样，但评价不够客观；②音乐类课程：难度较大，练习时间长，学习效果不错；③舞蹈类课程：较为系统、专业，但难度超出幼儿舞蹈的需要。2.川师学生对艺术类课程的看法：

①美术类课程：内容偏成人化，专业要求太高；②音乐类课程：声乐课程内容过于简单，不符合学习需要，琴法虽不难，但教师指导方式不够细致，学生学习困难；③舞蹈类课程：基本功与体态的练习太多，课时较少，体现不出专业性。

综合这两种类型学前专业学生对艺术技能课的态度调查，研究发现导致当前专科和本科院校的学前专业学生对本校艺术技能课程的设置不满的原因主要包括：

1.内容不符合学生自身基础或日后工作需要；2.教师的单独指导太少，学生消化所学内容困难；3.个别科目评价方式不够客观。

综合研究结果，本文认为针对不同类型学前专业学生对艺术技能课程的态度，学校可在课程设置方面作出以下调整：1.艺术技能课的内容与目标设定应尊重学生的客观条件以及职业需求；2.部分本科学校应在客观条件上给予学生更多学习艺术技能课程的支持；3.专科学校应减少对学生的艺术技能要求，而本科学校应加强学生对艺术技能的学习。

关键词：不同类型；学前专业学生；艺术技能课程；态度

目录

摘要

ABSTRACT

绪论-1

（一）研究缘由-1

1.学生的学习态度是改进课程设置的指南针-1

2.前人在该领域的研究匮乏-1

3.笔者自身的学习困惑-1

（二）研究目的与意义-1

1.研究目的-1

2.研究意义-1

（三）研究途径与方法-2

1.问卷调查法-2

2.访谈法-2

（四）研究对象-2

1.四川幼儿师范高等专科学校学前专业学生-2

2.四川师范大学学前专业学生-3

（五）文献综述-3

1.国内学前专业职前教育课程设置现状及改进办法-3

2.国内学前专业职前教育艺术技能课程设置现状的研究-4

3.国外学前专业职前教育课程设置的相关研究-5

4.师范生对职前教育课程设置态度研究-6

（六）概念界定-7

1.不同类型-7

2.学前专业-7

3.艺术技能课程-7

4.态度-8

一、专科学校学前教育专业学生对艺术技能课程的态度现状-8

（一）专科学前教育专业学生对美术类课程的学习态度现状-8

1.课程目标基本符合学生学习需要-8

2.课程内容难度适中，教学方法有待优化-9

3.课程评价较为片面-10

（二）专科学前教育专业学生对声乐、琴法课程的学习态度现状-10

1.课程目标基本符合学生期待-10

2.课程内容难度较大-11

3.课程评价客观有效-12

（三）专科学前教育专业学生对舞蹈类课程的学习态度现状-12

1.课程目标基本符合学生期待-12

2.课程内容难度因人而异-13

3.课程评价科学有效-14

二、本科学校学前专业学生对艺术技能课学习态度现状-14

（一）本科学前教育专业学生对美术类课程的学习态度现状-15

（二）本科学前教育专业学生对音乐类课程的学习态度现状-15

（三）本科学前教育专业学生对舞蹈类课程的学习态度现状-16

三、两种类型学前专业学生对艺术技能课程的学习态度异同-17

四、思考与建议-18

（一）尊重学生的客观条件以及职业需求-18

（二）给予学生更多物质支持-18

（三）专科削弱，本科加强-18

参考文献-20

附录一-22

附录二-27