摘要：培智学校人教版教材以插图为主，文字为辅。其中的插图作为培智学校教科书的“第一语言”，是培智课堂教学的重要资源，对培智课堂中教师的教以及学生的学，都具有非常重要的意义。培智学校低年级学生抽象思维能力不足，接受信息的通道以视觉为主，教学过程中需要教师借助插图、实物等辅助工具帮助学生学习。因此，插图是培智课堂教学中必不可少的辅助工具。

采用文本分析法、观察法、访谈法及问卷法，对成都市 5 所特殊教育学校进行调查，访谈低年级生活语文教师，观察课堂教学中插图的运用情况。

本文由六个板块组成。绪论对研究缘起、文献综述、概念界定进行概述；第一部分对研究思路及内容、研究方法及工具、研究程序进行介绍；第二部分采用文本分析法，从插图的数量、类型及特点入手，对人教版低年级生活语文教材（1-3年级）插图进行细致分类，从教材入手了解插图；第三部分通过问卷、访谈及课堂观察，以培智学校低年级生活语文教师为研究对象，调查分析教师运用插图的现状，为本文提供客观的数据资料；第四部分结合调查研究结果，总结教师使用人教版生活语文教材插图的问题；第五部分在发现问题的基础上，提出优化建议。

研究发现：培智学校低年级生活语文教师在课堂上通常都会运用到教材插图，且不限于教材插图，教师多会补充额外的图片，如：学生的生活照、网图、实物图、动图等。调查发现，教材插图在运用过程中存在与学生实际生活脱节、教师发现插图不利于课堂教学会立刻放弃插图的使用、插图中的人物形象及关系存在争议、教师在课堂上引导学生自由读图的频数有所欠缺四方面的问题。据此提出教师使用图库资源配合插图、多媒体结合例句的方式提高学生的读图能力两方面的优化建议。

关键词：培智学校；人教版生活语文教材；教材插图；教学运用

目录

摘要

ABSTRACT

绪论-1

（一）研究缘起-1

（二）文献综述-2

（三）核心概念的界定-9

（四）研究意义-10

一、研究设计-11

（一）研究目的-11

（二）研究思路及研究内容-11

（三）研究方法-12

（四）研究工具-13

（五）研究程序-14

二、人教版低年级生活语文教材插图的概况-16

（一）人教版低年级生活语文教材插图的数量与分类-16

（二）人教版低年级生活语文教材插图的特点-19

三、人教版生活语文教材插图的教学运用情况-23

（一）教师对人教版生活语文教材插图的教学使用态度-23

（二）教师对人教版生活语文教材插图的基本认识-24

（三）人教版生活语文插图在课堂教学中的实际运用情况-28

四、人教版教材插图在生活语文教学中的教学运用问题分析-33

（一）插图与学生的实际生活脱节-33

（二）教师发现插图不利于课堂教学就会立刻放弃插图的使用-34

（三）插图中的人物形象及关系存在争议导致课堂教学秩序紊乱.. 36

（四）教师课堂上引导学生自由读图的频数欠缺-38

五、人教版教材插图在生活语文低年级教学运用中的优化建议-39

（一）教师寻找图库资源配合教材插图的使用-39

（二）运用多媒体结合例句的方式提高学生的读图能力-40

六、不足与展望-42

参考文献-43

附录一 培智课堂教学中语文教材插图使用情况教师访谈提纲-46

附录二 访谈笔录片段内容-47

附录三 培智课堂教学中语文教师教材插图使用情况调查问卷-50

附录四 生活语文课堂教师对教材插图使用情况观察记录表-52

致谢-55