摘要：《义务教育生物学课程标准》中指出生物学概念处于学科的中心位置。对人教版初中生物教材进行研究发现，整个初中生物学阶段中以概念居多，学生对概念及概念间的联系易造成混淆，难以记忆和掌握。且随着中考改革和学生发展的需要，社会对学生的学习能力要求越来越高，而概念图能在兼顾概念知识的同时发展学生的思维。因此本研究以初二学生为研究对象，采用文献分析法、实践法、问卷调查法、统计分析法，对在初二年级的生物课中使用概念图教学策略的教学效果进行了研究。经研究发现，课堂中运用了概念图策略的实验班学生对生物学科的兴趣增强，同时可将概念图作为自主学习的工具，学习成绩明显提高，与进行传统讲授教学的对照班学生成绩形成了显著差异。由此可得，概念图策略在初二生物学概念教学中颇具有效性，可使学生的学习成绩及学习兴趣明显上升，自主学习能力也得到较大发展。

关键词：概念图策略  初二生物学  概念教学

目录

摘要

Abstract

1 研究背景及意义-1

1.1 研究背景-1

1.1.1概念教学中建构概念体系的重要性-1

1.1.2 中考改革以及学生发展的需要-1

1.2 研究意义-2

2 概念图策略简介-2

2.1 概念图策略理论-2

2.1.1概念图内涵及制作步骤-2

2.1.2概念图策略的理论基础-3

2.2 概念图策略的研究状况-4

2.2.1国外研究状况-4

2.1.2国内研究状况-4

2.3 概念图策略的作用-5

2.3.1 教学工具-5

2.3.2 学习工具-6

2.3.3 评估工具-6

3 在实际教学中运用概念图策略的情况-6

3.1 学生角度-7

3.2 教师角度-7

4 概念图策略在初二生物教学中的实践研究-8

4.1 研究目的-8

4.2 研究计划-9

4.2.1研究对象-9

4.2.2研究假设-9

4.2.2研究方法-9

4.3 研究过程-10

4.3.1准备阶段-10

4.3.2实施阶段-10

4.3.3检验阶段-22

4.4 研究结果与分析-22

4.4.1概念图策略教学对学生生物学习兴趣的影响-22

4.4.2概念图策略对学生阶段成绩的影响-24

5 讨论-25

5.1概念图策略在初二生物教学的应用成效分析-25

5.1.1概念图策略对学生学业成绩分析-25

5.1.2概念图策略在不同性别中的效果差异性分析-25

5.1.3实践前后实验班的概念图策略使用效果调查问卷分析-25

5.1.4概念图策略对学生学习兴趣的影响调查问卷分析-26

5.2概念图策略教学实践的不足之处-26

6 结论-26

参考文献-28

附录-30

致谢-34