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摘要:随着社会的不断发展,素质教育已然成为当下中学生教育的潮流模式。因此,学校教育在教会学生知识的同时还要实施德,智,体,美,劳五育并举的教育理念,培育同学们的思索才能,实践操作能力,以及健康心理,良好品德思想,树立健康的生命价值取向,敢于直面挫折,挑战困难。然而,目前面对中学生素质教育理念和实践之间还存在相当大的距离,正是如此,才出现系列中学生伤害他人,自伤自己,残害动植物的事件。这一系列事件的发生,反应出了青少年缺乏情感教育,家庭,学习,社会三方面对中学生的关爱生命教育落实不够。由此可见,课堂上开展青少年关爱生命教育十分重要,以课堂的方式培育能健康生活的中学生,让其树立健康的生命价值取向,激发学生追求幸福生活的欲望。作为一名即将从事教育行业的工作人员,对关爱生命教育充满了兴趣,欲在未来的教学中将学生的心理健康纳入课程教学,通过实际教学去探索关爱生命教育策略。 该论文主要是体现了在成都田家炳中学实习期间研究高中生物教学中关爱生命教育的历程。本次研究中采用问卷调查的形式了解了田家炳中学生对关爱生命健康,生命态度,关爱生命健康行为三方面的现状,随后,结合教育教学相关理念以及生物学科特色,开展了多种关爱生命教育的教学措施,使学生获得关爱生命的知识,树立健康的生命价值取向。通过三个月的实践研究,这项实践取得了很好的成绩,青少年对关爱生命的态度有了积极的转变,行动上也有了踊跃的呼应。 该论文充分结合了理论和实践,并且对这两方面展开科学性的描述,理论上,结合关爱生命教育相关定义和理念阐述了高中生实施关爱生命教育的必要性;实践上,结合高中生物教学特色,借用大量生物教学案例,提出了高中生物教学中关爱生命教育的科学性实施办法以及策略。
关键词:关爱生命教育 高中生物教学 生命观
目录 摘要 Abstract 1.前言- 1 - 1.1研究背景- 1 - 1.1.1国外研究现状- 1 - 1.1.2国内研究现状- 2 - 1.2研究意义- 2 - 1.2.1提升学生对于生命教育的认识- 2 - 1.2.2借用生物课堂给予学生关爱生命教育的策略- 3 - 2.高中生物教学中关爱生命教育的相关定义和重要性- 3 - 2.1关爱生命教育的相关定义- 3 - 2.1.1生命的定义- 3 - 2.1.2生命教育的定义- 4 - 2.1.3关爱生命教育的定义和方法- 4 - 2.2高中生淡视生命的现象- 5 - 2.3中学生淡视生命的原因及分析- 7 - 2.3.1自我原因- 7 - 2.3.2家庭原因- 8 - 2.3.3社会原因- 8 - 3.成都田家炳中学高中生关爱生命教育的现状调查研究- 9 - 3.1调查目的- 9 - 3.2调查计划- 9 - 3.2.1确定调查对象- 9 - 3.2.2调查方法- 9 - 3.3调查过程- 9 - 3.3.1准备阶段- 9 - 3.3.2数据整理与分析- 10 - 3.3调查结果- 10 - 4.高中生物教学中关爱生命教育的实践研究- 12 - 4.1关爱生命教育实践目的- 12 - 4.1.1教会学生找寻生命的价值- 12 - 4.1.2教会学生认识自然,热爱自然,尊重自然生命- 12 - 4.1.3教会学生正确看待生命的自然兴衰- 12 - 4.2关爱生命教育的实践内容- 12 - 4.2.1让学生认识到生与死的自然现象- 13 - 4.2.2帮助学生正确看待死亡- 13 - 4.3关爱生命教育的实践过程- 13 - 4.3.1营造关爱生命的教学情境,唤起学生的情感共鸣- 13 - 4.3.2学科知识和生命教育相结合,为教育铺垫基础- 15 - 4.3.3理论联系实际,萦造感同身受的学习氛围- 16 - 4.3.4亲手栽培一棵植物,体验生命的来之不易- 17 - 4.3.5学习动物的进化史,体验当今人类形成的历史变迁- 18 - 4.3.6共同探讨社会热点,从实时中体会生命的真谛- 19 - 4.4关爱生命教育的实践结果- 20 - 参考文献- 22 - 附录一- 23 - 附录二- 26 - 致谢- 29 - |