摘要：随着现代网络科技的高速发展，它已经与社会的各个方面息息相关，近年来在教育领域的运用更是引起了社会各界的关注，远程直播教学突破了时间、地域等对教学的限制，让优质教学资源在全国得到共享。笔者本次通过问卷调查法、访谈法、观察法、文献研究法等研究法就远程网络直播教学与普通多媒体教学的教学有效性进行比较研究，通过对两种教学模式下教师的职责、学生的学习认知、学习习惯、知识基础以及期末考试成绩进行分析比较发现：

普通班学生在课堂上是被动的知识接收者，而网课班学生参与课堂互动，独立思考讨论，是课堂的主体；网课班学生基于网课进度快、容量大等方面的考虑，进校的知识基础储备比普通班学生的储备要多，成绩更好；普通班在生物学习上对任教老师有极强的依赖性，对知识多是死记硬背而没有适合自己的学习方法，没有系统的知识结构，网课班学生有一定自我认知能力，根据自身情况结合自己的学习方法能够将知识内化，构建自己的知识体系。

由此可以得出，网课教学模式相对于普通多媒体教学模式，教学效率更好，但也对生源质量提出了高要求，远程网络直播教学只适用于高质量的生源，普通生源还是更适合普通多媒体教学。

关键词：远程网络直播教学  普通多媒体教学  教学有效性  高中生物

目录

摘要

Abstract

1 绪论-1

1.1 研究背景和意义-1

1.1.1 研究背景-1

1.1.2 研究意义-1

1.2 研究现状-2

1.3 概念界定-2

1.3.1 普通多媒体教学-2

1.3.2 远程网络直播教学-3

1.3.3 教学有效性-3

1.4 相关理论基础-3

1.4.1 建构主义理论-3

1.4.2 认知主义学习理论-4

1.5 研究思路和方法-4

1.5.1 研究思路-4

1.5.2 问卷调查法-4

1.5.3 访谈法-5

1.5.4 观察法-5

1.5.5 文献研究法-5

2 教师访谈分析-6

2.1 访谈对象-6

2.2 网课班教师与普通班教师比较总结-6

2.2.1 备课比较-6

2.2.2 课堂职责比较-6

3 远程直播教学与普通多媒体教学问卷调查数据综合比较分析-7

3.1 问卷调查对象-7

3.2 调查问卷的编制-7

3.3 问卷调查的数据整理、分析-8

3.3.1 学生对生物学科的学习习惯的调查比较分析-8

3.3.2 学生课下生物学习情况的调查比较分析-9

3.3.3 学生的生物学科课堂表现的调查比较分析-11

3.3.4 学生在生物学科考试前后的心理、学习状态变化比较-11

3.3.5 学生对该班级生物教师教学的认可程度比较-12

3.3.6 学生对高中生物人教版必修1前五章掌握情况比较-13

3.4 问卷调查结果总结分析-17

4 考情分析-18

4.1 整体概况比较-18

4.2 学业分布对比-19

4.3 网课班和普通班班级进、退步前五名情况比较-19

4.4 网课班与普通班学情总结-20

4.4.1 自我认知模糊，学习动力不足-20

4.4.2 基础差，思维局限-21

5 课堂实践教学比较-21

5.1 教师层面比较分析-21

5.2 学生层面比较分析-21

6 研究结论与建议-22

6.1 研究结论-22

6.2 给生物教学的相关建议-23

6.2.1 普通班生物教学-23

6.2.2 网课班生物教学-24

7 研究不足与展望-25

参考文献-26

附录-28

附录一 高中生物学在网络教学和普通教学下的教师访谈提纲-28

附录二 高中生物学在网络教学和普通教学下的学生学情问卷调查-29

附录三  陈老师直播班教学设计-36

附录四  陈老师普通班教学设计-43

致谢-49