摘要：在核心素养时代下，学历案在学习中探索出来，它包含新的学习设计理念，是学案、导学案的总结提升。高中生物教学离不开事实性知识。学生在事实性知识的建构和长时记忆上有难度，学历案基于建构主义理论和信息加工理论，能促进事实性知识的学习，落实核心素养。为了在实践层面上探究学历案促进高中生物“物质及功能类”事实性知识的学习，本研究通过文献研究法和问卷调查法探究影响学生学习高中生物的因素；通过行动研究法设计学历案并利用学历案进行教学。本研究以龙泉驿区第二中学校高一普通班的学生为研究对象，通过设置实验组和对照组，将学历案教学与传统教学对比，分析期中和期末的总成绩、事实性知识得分情况、学习情感和认知反思的差异。结果发现：实验前学生的学习行为和学习情感水平中等，学习认知和学习反思水平较差，实验后期实验组的认知和反思能力明显高于对照组；前期实验组和对照组总成绩和事实性知识的得分成绩差异不明显，后期实验组总成绩和事实性知识的得分均高于对照组。结果说明学历案能促进生物事实性知识的学习，提高学生认知反思能力。

关键词：高中生物  事实性知识  学历案

目录

摘要

Abstract

1   绪论-1

1.1  研究背景-1

1.1.1学历案在学科教学的相关研究-1

1.1.2高中生物事实性知识的相关研究-2

1.2  问题提出-2

1.3  研究目的和意义-3

2    研究设计-3

2.1  研究问题-3

2.2  概念界定-3

2.2.1学历案-3

2.2.2高中生物事实性知识-3

2.3  研究方法设计-4

2.3.1研究目的-4

2.3.2主要内容-4

2.3.3研究方法-4

2.4  研究条件-5

2.4.1研究时间-5

2.4.2研究对象-5

2.4.3实验处理-5

2.5  研究过程-5

2.5.1高中生物学习效果调查的问卷设置-5

2.5.2问卷信度分析-6

2.5.3问卷效度分析-7

2.5.4问卷结果分析-10

3   学历案对高中生物事实性知识的实践研究过程-11

3.1 教学实施流程-11

3.2 学历案编写-13

3.2.1关于生物事实性知识的单元设计-13

3.2.2确定单元内容，拟定学习目标-13

3.2.3建立单元核心内容模型-13

3.2.4建立学习任务群，拟定学习目标-14

3.2.5评价方法和学习目标结合-14

3.3  物质与功能类事实性知识案例分析-15

3.4  细胞中的糖类和脂质学历案-21

3.5  实验结果-25

3.5.1学习成绩对比-25

3.5.2对照班和实验班的认知水平对比-26

3.5.3对照班和实验班实验后期学习效果调查-27

4   实验结论-28

4.1  实验结论和建议-28

4.2  研究的适用范围及局限-29

参考文献-30

附录-32

附录一-32

附录二-34

附录三-36

致谢-37