摘要：新课标着重强调培养学生的学科核心素养，而生物学科核心素养中的科学思维和科学探究可以在运用黑箱法指导学生的过程中得到培养和提高。教师在教学过程中合理的运用黑箱法，能够激发学生的兴趣，帮助学生理清思路，以帮助学生更好的解答生物学试题。

本文以成都师范学院德阳高级中学高二年级两个普通班为研究对象，采用文献分析法、数据分析法、行为研究法和问卷调查法，对运用黑箱法指导学生解答生物学试题教学实践进行了研究，并总结出了通用的黑箱法教学模型。该教学过程中，黑箱建模的步骤落实到解题过程中，将理论更好的联系到了实际。最终，通过课后检测和调查问卷的结果分析确定了黑箱法用于解题，能帮助学生理清思路，进而更好的解答生物学试题。

研究发现，恰当运用黑箱法来指导学生解答各种生物学试题，既能够很好的帮助学生理清问题的脉络和思路，又可以培养和提高学生的逻辑推理能力，培养和提高学生的学科核心素养，进而更加高效的解决生物学问题，同时也将生物学的相关理论更好的与实践相联系。

关键词：黑箱法  黑箱建模  解答试题  教学实践

目录

摘要

Abstract

1 前言-1

1.1 研究背景-1

1.2 研究现状-2

1.2.1 整体研究现状分析-2

1.2.2 “黑箱法”教学存在的问题-4

1.3 研究内容-4

1.4 研究目的及意义-5

1.4.1 研究目的-5

1.4.2 研究意义-5

1.5 研究思路-6

2 概念界定-6

2.1 黑箱-6

2.2 “黑箱法”-6

2.3 “黑箱法”教学-6

2.4 “黑箱法”解题-7

3 通用的“黑箱法”教学模型-7

3.1 构建模型-7

3.2 模型应用实例-8

4 运用“黑箱法”指导学生解答生物试题的实践研究-9

4.1 研究对象-9

4.2 研究方法-10

4.3 研究工具的选择-10

4.3.1 纸笔-10

4.3.2 视频-11

4.3.3 课后检测试卷和调查问卷-11

4.3.4 Microsoft Excel 软件2016版-11

4.4 生物教学实践活动-11

4.4.1 运用“黑箱法”指导学生学习新课-12

4.4.2 运用“黑箱法”指导学生解答试题-14

4.4.3 课后检测-16

4.4.4 问卷调查-16

4.5 实践结果与分析-16

5 结论与建议-18

5.1 结论-18

5.2 建议-18

5.2.1 教师注意选题-19

5.2.2 注重学生思维培养-19

5.2.3 方法教学要落实-19

6 不足与展望-19

6.1 不足-19

6.2 展望-20

参考文献-21

附录1-24

附录2-28

致谢-31