摘要：新的课程改革对教学的要求是：“课堂教学不再是一个封闭静态的系统，不应停留在预先设置的固定程序中。”它应该是一个动态的学习与思考的过程，该过程需要在细致而灵活的预设的前提下完成。根据课上和课后的思考，对预设进行了不断的改进和修订，以达到良好的教学效果。近年来对课堂教学的“预设和生成”的研究日益丰富起来，在各科教学中，各自都在寻求有效的途径，为达到新课标要求下的新课堂。在化学这个学科领域的教学中，以“预设与生成”为核心问题，实现化学课堂教学预设与生成的和谐统一的研究问题也层出不穷，传统教学的预设存在着弊端，这使得教师对“动态生成”情有独钟，更有些人将动态的生成看作是终极目标，于是乎我们看到了脱离教材体系而盲目的生成，面对着实际教学中存在着“抱住预设不放，错失精彩生成”和“盲目追求生成，无情放逐预设”两大误区，本文试从适应新课改的要求对“预设与生成”的关系及作用进行分析，并阐述新课堂下的“预设与生成”在课堂中实施的可行性策略。

关键词 预设与生成；新课程；可行性策略

目录

摘要

Abstract

1 研究背景-7

1.1 预设概念的界定-7

1.2 生成概念的界定-7

1.3 国内研究现状-7

1.4 国外研究现状-8

1.5 研究意义-8

2 研究的理论依据-10

2.1 教育学依据-10

2.2 新课程基本理念-10

2.3 建构主义学习理论-10

3 化学课堂教学的“预设与生成”的关系与作用-11

3.1 预设与生成的关系-11

3.1.1 预设和生成是辩证的统一体-11

3.1.2 生成有利于丰富预设内容-11

3.2 课堂教学“预设”的作用-11

3.3课堂教学“生成”的作用-12

4 化学课堂教学中“预设与生成”的实施策略-13

4.1 精心策划教学设计-13

4.2 弹性预设，给生成留空间-14

4.3 精心预设，建立生成点-14

4.4 梯度预设，建立动态生成的生长点-15

参考文献-16

致谢-18